魏佳麗

[摘 要]從現(xiàn)階段的幼兒園教育實踐來看，益智區(qū)活動開展的針對性和有效性與教師的觀察分析能力有顯著聯(lián)系，也就是說教師的觀察力以及對教學資源的組織和利用能力是影響益智區(qū)活動的重要因素。所以，基于教學實踐對教師這方面的能力提升做思考與分析現(xiàn)實意義顯著。

[關(guān)鍵詞]幼兒園;益智區(qū);教師;有效策略

幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，在游戲和日常生活中進行。教師應(yīng)合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。在幼兒園教育實踐中，教師的作用和價值十分重要，積極分析教師在教學實踐中的方法使用和策略實施，這對于總結(jié)有效的教學方法有很高的價值。

一、基本的概念解讀

從目前的資料分析來看，要研究幼兒園中班益智區(qū)中教師的觀察與有效策略，必須要對相應(yīng)的概念有明確的認知，這樣，具體的工作開展才會更加有效。從概念分析來看，所謂的益智區(qū)具體指的是開發(fā)幼兒智力、激發(fā)腦力成長的區(qū)域，是每個幼兒園必備的活動區(qū)，益智區(qū)中投放的材料要符合幼兒的發(fā)展。所謂的觀察指的是有目的、有計劃的知覺活動，是知覺的一種高級形式。觀，指看、聽等感知行為;察，即分析思考。觀察不止是視覺過程，更是以視覺為主的一種綜合感知，而且觀察包含著積極的思維活動，因此稱之為知覺的高級形式。所謂的有效策略，是設(shè)定有效的目標，并制定達成目標的途徑，它兼有戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)兩層含義。

二、研究增強教師觀察與有效組織能力的意義

在平時益智區(qū)自主游戲活動過程中，教師往往不知道該怎樣正確觀察與指導幼兒，問的最多的就是“你在玩什么？”“你在做什么？”“這個材料好玩嗎？”結(jié)果幼兒會很茫然地做出一些回答。這種現(xiàn)狀對于教師的教學指導實踐非常不利，需要積極進行改善。從幼兒園教育實踐來看，中班幼兒園教學因為經(jīng)歷了小班教學過程，所以幼兒對活動教學法、游戲教學法會有相對深入的理解，幼兒可以在活動中對游戲的主題、規(guī)劃、角色的分配、玩法等進行交流和協(xié)商，這樣的現(xiàn)狀有效加強了幼兒對活動內(nèi)容的理解。其對內(nèi)容理解加深后，教師的具體問題會獲得更加準確的回應(yīng)，這樣，教師基于幼兒的答案進行活動設(shè)計與布置，整體活動的針對性和有效性會全面提升。簡單來講，教師的觀察和組織能力對教學活動策劃以及幼兒的整體學習效果提升有顯著影響，所以做好觀察和有效組織的討論與研究的現(xiàn)實價值較為明顯。區(qū)域活動的觀察是一種極富靈活性、創(chuàng)造性的工作。在活動中，教師需根據(jù)幼兒的活動情況，不斷分析、調(diào)整和反思，以便更好地引導幼兒在區(qū)域活動中自主探索、體驗、學習和發(fā)展。

三、研究方法與研究過程分析

想要總結(jié)教師觀察和有效組織的方法與策略，需要采用科學的研究方法，還要對研究的具體過程進行分析，以下是對方法和過程的分析討論：

1.研究方法

在此次研究中，為了獲得更加準確的研究成果，主要使用了三種方法：一是文獻資料法。收集、整理有關(guān)幼兒在益智區(qū)游戲中行為研究的成果，為研究實踐探索提供理論依據(jù)和參考。二是案例研究法。針對益智區(qū)的區(qū)角活動作為個案，對幼兒“區(qū)角游戲”的表現(xiàn)、特征等進行追蹤，不斷改善教育行為、改善活動中遇到的問題，提高專業(yè)應(yīng)用能力的研究。三是經(jīng)驗總結(jié)法。對研究的資料進行匯總分析和整理、撰寫專題論文和研究報告，為今后的工作積累經(jīng)驗。整體來講，三種方法的具體利用對研究工作的推進起到了積極作用。

2.研究過程

要獲得可靠有效的結(jié)果，需要做大量的研究工作，同時需要經(jīng)歷一個持續(xù)性過程，這樣工作研究的最終結(jié)果會更具真實性和可靠性，研究成果的推廣利用效果也會更加顯著。對此次幼兒園中班益智區(qū)中教師的觀察與有效策略進行研究分析與總結(jié)，經(jīng)歷了三個階段：

第一，準備階段。準備階段是具體研究必須要經(jīng)歷的一個階段，其對于研究結(jié)果有顯著影響。就準備工作的具體實施來看，其主要包括如下內(nèi)容：一是課題的確定。課題確定是準備工作中最為重要的內(nèi)容，因為課題對整個研究工作和實踐部署起著指導作用，在資源集中和方向明確方面的價值顯著，如果沒有明確的課題，研究的具體開展無從下筆。本次研究的主題是幼兒園中班益智區(qū)中教師的觀察與有效策略。二是進行資料收集。資料是研究的重要佐證，對理論確定有重要的影響，所以積極收集國內(nèi)外的資料十分必要。在此次研究活動中，主要收集的資料有皮亞杰理論、蒙臺梭利的相關(guān)理論等。三是制定研究的方案?；诰唧w資料進行研究方案的確定，包括研究步驟與計劃、研究的細節(jié)方案等，為研究實施打下良好基礎(chǔ)。四是對理論進行整理和分析，并討論其和實踐的聯(lián)系性，為具體研究成果的獲取做好鋪墊。

第二，實施階段。在研究實施階段，為了對收集的理論資料進行驗證和分析，可以采用案例教學法開展具體的教學。此次的研究主要目的是探討幼兒園中班益智區(qū)中教師的觀察與有效組織策略。以中班的具體教學為例，在教學過程中基于“區(qū)角游戲”開展對幼兒的具體表現(xiàn)與特征分析，同時總結(jié)教師在教學指導中的觀察以及指導行為。

以幼兒園中四班教學為例，為了驗證兩種觀察方法的有效性，在具體的案例教學中，教師采用兩種方法，每種方法持續(xù)一周，然后對比具體的效果，這樣可以確定方法的有效性。具體的案例教學如下：

案例一：在第一周的幼兒教學實踐中，教師運用游戲教學法，在開放的探索活動中，幼兒更多地表現(xiàn)出個體行為和思維特征，為教師提供了更真實、豐富的觀察信息。在教學過程中，教師看幼兒自行組織活動，并對活動中幼兒的表現(xiàn)進行分析與思考，進而基于幼兒的表現(xiàn)進行教學指導。

案例二：在第二周的教學實踐中，教師依然采用的是游戲教學法，但是在教學的過程中，其觀察方法改用體驗觀察法，即教師參與幼兒的活動，在活動中與幼兒進行交流和溝通，了解其興趣愛好，并在此基礎(chǔ)上對活動進行調(diào)整。不論幼兒玩什么，怎么玩，只要是安全和健康的，成人就要尊重幼兒的選擇，不要干預(yù)。成人要根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點和游戲活動的發(fā)展規(guī)律，適當進行指導。至于教學游戲活動，教師更應(yīng)發(fā)揮組織者的主導作用，使幼兒在游戲中受到應(yīng)有的教育。

在一段時間的教學完成后，對幼兒進行具體的測試，發(fā)現(xiàn)基于第一種觀察法采用的方法能夠使幼兒的表現(xiàn)更加中規(guī)中矩，但是整體教學氛圍顯得比較的壓抑，幼兒的活力表現(xiàn)嚴重不足。使用第二種方法的教學指導，其針對性比較強，而且教師的指導多是依照幼兒的實際要求開展的，幼兒對教師的指導有比較強的依賴性，整個課堂的主動性和積極性表現(xiàn)強烈，幼兒的活潑特性得到了完美展現(xiàn)。

從綜合對比分析來看，第二種觀察法指導下的幼兒園教學行為更符合幼兒的活動心理，這對其智力發(fā)育以及性格培養(yǎng)等更有效果。換言之，與幼兒深入接觸進行觀察，并基于觀察結(jié)果進行教學指導，會讓最終的教學成果有顯著提升。

第三，總結(jié)階段。總結(jié)階段是調(diào)查研究收尾階段，是調(diào)查分析結(jié)果匯編階段，其對于教學實踐而言有顯著作用。從總結(jié)階段的具體工作來看，其主要的內(nèi)容有：一是對分析研究成果進行總結(jié)，在總結(jié)的過程中既要對理論做全面總結(jié)，又要對實踐案例的利用做應(yīng)用分析，這樣可以使總結(jié)的真實性和可靠性更加顯著。二是對研究成果的利用條件、注意事項等進行分析與明確，為方法的現(xiàn)實推廣和利用打下基礎(chǔ)。三是就方法的具體利用做意見匯編，這可以為方法使用提供更多的指導和參考，最終的研究成果轉(zhuǎn)化為教學也會更具專業(yè)性和標準性。

3.研究中的注意事項

第一，研究實踐中的方法利用。研究方法對研究結(jié)果的影響是顯著的，此次研究共使用了三種方法，但是三種方法的具體使用效果是不同的，為了使方法的價值得到最大化發(fā)揮，要對方法的利用范圍、適用條件等做綜合性分析，這樣最終的教學成果才會更加顯著。

第二，教師的研究思路必須要明確，整個研究過程要把握研究的根本目的，這樣，研究的方向才會得到保持，相應(yīng)的資源利用才會得到有效控制，研究過程中的成本消耗過大等問題才會得到有效解決。

總之，中班益智區(qū)中教師的觀察與有效策略的研究是十分重要的，教師發(fā)揮的作用也是不可替代的，幼兒進入活動環(huán)境時，教師的觀察行為就應(yīng)伴隨始終，只有根據(jù)幼兒的活動狀況靈活運用多種觀察記錄的方法，才能使教師獲得更多的信息資源，才能使教師為幼兒的發(fā)展需要提供支持與服務(wù)。通過實踐研究與分析了解有效的觀察方法和資料信息獲取途徑，可以為當前的教育實踐提供幫助和指導。

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（責任編輯 馮 璐）