曹利娥

摘 ?要：隨著我國(guó)教育改革工作的開展，促使我國(guó)教育開始以素質(zhì)教育為主，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，所以就要改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文以分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析為例，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，實(shí)行相應(yīng)的解決措施，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。希望本文的分析，可以為同行工作者提供借鑒意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用;分層教學(xué)模式;數(shù)學(xué)教學(xué)

分層教學(xué)的依據(jù)主要是學(xué)生的特征和接受能力等方面，并以此為依據(jù)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，有效地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開展的一種教學(xué)方式。眾所周知，數(shù)學(xué)是小學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以使用分層教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不但可以提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，還可以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

一、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)

我國(guó)之前的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹鳎谶@種教學(xué)目標(biāo)影響下，成長(zhǎng)起來的學(xué)生，會(huì)存在發(fā)展不全面的問題，不利于響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)全面性人才目標(biāo)的號(hào)召。所以在教育改革工作開展之后，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，以素質(zhì)教育為主，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為主。但是因?yàn)樾W(xué)生因?yàn)樽陨淼囊蛩睾图彝ヒ蛩氐挠绊?，?dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段呈現(xiàn)不一樣的狀態(tài)，有的學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力較好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，速度就較快;然后有的學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力較差，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，出現(xiàn)困難的現(xiàn)象。因此，為了保障數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，那么就在這個(gè)過程中，就要使用分層教學(xué)的模式，根據(jù)學(xué)生的不同情況和狀態(tài)，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使得我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)逐漸向著有針對(duì)性和高效性的方向不斷發(fā)展，保障小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，為小學(xué)生的未來發(fā)展的奠定基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，老師就可以設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，要求正常的學(xué)生，要掌握怎么去計(jì)算兩位數(shù)的乘法，對(duì)于數(shù)學(xué)能力較高的學(xué)生，要求其在掌握兩位數(shù)正常計(jì)算方式的時(shí)候，還要尋找簡(jiǎn)便的乘法計(jì)算方式。通過這樣的方式，保障數(shù)學(xué)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生成為綜合并且全面的人才奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)分層教學(xué)的內(nèi)容

分層教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升起到積極作用，所以就要在小學(xué)數(shù)學(xué)的提問和教學(xué)設(shè)計(jì)以及作業(yè)中應(yīng)用其中。首先，在提問中的應(yīng)用，要根據(jù)學(xué)生不同狀況和教學(xué)的不同程度，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)提問。通過這樣的方式，不但可以使得學(xué)生注意力得到集中，還可以為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)不同的學(xué)生提問不同的問題，如“一年幾個(gè)月？和一個(gè)月幾天？”等問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換算，幫助學(xué)生形成正確的時(shí)間觀念;其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育的要求下，使得學(xué)生的主體性得到完全發(fā)揮，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生向著綜合并且全面的方向發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形”的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的思維能力和理解能力不同，所以在講解的時(shí)候，要設(shè)置不同的例題，既可以讓普通學(xué)生可以掌握三角形的知識(shí)，還可以提升部分學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，保障學(xué)生的發(fā)展;最后，在數(shù)作業(yè)之中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)為學(xué)生安排作業(yè)的難度，要堅(jiān)持由簡(jiǎn)到難的原則，以學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和自身的發(fā)展為依據(jù)，制定出既可以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以對(duì)學(xué)生素質(zhì)有所提升的作用。比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”的內(nèi)容，老師在進(jìn)行作業(yè)安排的時(shí)候，要根據(jù)大部分學(xué)生的情況，制定相應(yīng)的作業(yè)安排，還可以預(yù)留一些提升的題目，學(xué)生感興趣可以自己去做。通過這樣的方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并且還可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供助力，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)做鋪墊。

三、落實(shí)分層教學(xué)評(píng)價(jià)制度

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都處于被動(dòng)的狀態(tài)，缺乏一定的主動(dòng)性，只有外界因素的推動(dòng)，才能促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。就以部分學(xué)生在接受老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)之后，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)為例，學(xué)生這么做的目的是，希望可以獲得老師更多地關(guān)注和獎(jiǎng)勵(lì)以及表?yè)P(yáng)。因此，為了保障數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，那么就要把分層教學(xué)的模式應(yīng)用在教學(xué)評(píng)價(jià)之中，以此幫助老師去完善評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)的機(jī)制。通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)易方程”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。通常情況下，學(xué)生在面對(duì)困難問題時(shí)，下意識(shí)的反應(yīng)就是退縮和逃避，導(dǎo)致這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果不理想，一旦對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，就會(huì)出現(xiàn)考核效果不理想的局面，這時(shí)老師不能按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是要根據(jù)不同的情況去鼓勵(lì)學(xué)生，使其可以正確的看待考核結(jié)果，然后以考核的結(jié)果為依據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次重復(fù)的學(xué)習(xí)。通過以上的方式，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的發(fā)展提供助力作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過本文對(duì)分層教學(xué)模式應(yīng)用的分析，使得我們明白，分層教學(xué)模式的重要性，不但可以提高小學(xué)的教學(xué)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在教育改革背景的推動(dòng)下，就要采取相應(yīng)的措施，保障分層教學(xué)模式的使用效果，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳忠海.分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用[J].新教育（海南），2020（10）：61-62.

[2]何立國(guó).分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（上，下旬），2019，16（5）：131-131.

[3]夏敏.分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].明日，2019，（7）：349-349.