黃祥

摘 ?要：習(xí)近平總書記“七一”重要講話精神，提出廣大基礎(chǔ)教育階段的教師要高度重視未成年人思想道德建設(shè)、促進(jìn)未成年人的心理健康成長(zhǎng)，豐富教師的“仁愛之心”。為了給予學(xué)生更多的愛，教師應(yīng)讓教育回歸人性的發(fā)展，讓欣賞落腳每一個(gè)學(xué)生的心靈，讓關(guān)注引申到每一個(gè)學(xué)生的家庭，讓夸獎(jiǎng)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的信心。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛;品德;發(fā)展

經(jīng)典電影《音樂(lè)之聲》講了這樣一個(gè)故事：女主角瑪利亞生性樂(lè)觀率真，走出修道院后以家庭教師的身份開始新的生活，用童心和愛心使原本調(diào)皮叛逆的七個(gè)孩子變成了七個(gè)可愛的精靈。孩子們的變化不僅體現(xiàn)了音樂(lè)的力量，愛的力量，更體現(xiàn)了教育的力量。這在當(dāng)代教育中頗有借鑒意義，作為教師，首先要學(xué)會(huì)愛學(xué)生，傾注全部的愛關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閻勰転閷W(xué)生帶來(lái)溫暖和力量，它是開啟學(xué)生稟賦的金鑰匙，是激發(fā)學(xué)生潛能的催化劑，是揚(yáng)起學(xué)生理想的風(fēng)帆，是培育學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的陽(yáng)光雨露……

一、教師對(duì)學(xué)生的愛，是學(xué)生健全人格的起點(diǎn)

良好的環(huán)境可以塑造人，惡劣的環(huán)境可以毀滅人?？謶种虚L(zhǎng)大的學(xué)生，將來(lái)容易畏首畏尾;指責(zé)中長(zhǎng)大的學(xué)生，將來(lái)容易怨天尤人;敵意中長(zhǎng)大的學(xué)生，將來(lái)容易好斗逞能;嘲諷中長(zhǎng)大的學(xué)生，將來(lái)容易消極退縮;鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的學(xué)生，將會(huì)充滿自信;關(guān)愛中長(zhǎng)大的學(xué)生將會(huì)心胸寬廣、充滿愛心。為此，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。作為教育、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的教師，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中給予學(xué)生更多的關(guān)愛，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

二、教師對(duì)學(xué)生的愛，是學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力

“教育意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！睈凼且环N智慧，是一份幸福，更是一種動(dòng)力。這份愛，飽含著對(duì)學(xué)生良好發(fā)展的期待;飽含著對(duì)學(xué)生的尊重和信任、關(guān)心和愛護(hù)……當(dāng)他們體驗(yàn)到老師對(duì)自己的親切關(guān)懷并知道老師希望他們體驗(yàn)怎樣學(xué)習(xí)，怎么做人的時(shí)候，其內(nèi)心往往會(huì)產(chǎn)生一股無(wú)窮的動(dòng)力，激起戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，在成長(zhǎng)的道路上勇往直前。

記得我任班主任期間，有一次班上有學(xué)生因違反了紀(jì)律被請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助教育。第二天其他的家長(zhǎng)都來(lái)了，唯有王明的家長(zhǎng)沒(méi)有來(lái)。我問(wèn)王明為什么家長(zhǎng)不來(lái)，他支吾了半天都沒(méi)說(shuō)出所以然，我有點(diǎn)生氣，聲音不免提高了：“你總得給我一個(gè)理由吧！”他聽了后仍然不說(shuō)話，一副想哭的樣子。我想了想，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“你可不可以告訴老師你心里的想法？”他低著頭，低聲地說(shuō)：“我怕媽媽傷心，我不想讓媽媽傷心。”聽到這句話，我愣住了。我知道，此時(shí)他需要的不是斥責(zé)，而是理解和寬容。于是，我答應(yīng)他可以不讓媽媽來(lái)學(xué)校，并且替他保守秘密，但是希望他以后做事時(shí)要多替媽媽想想，不要再像以前那樣任性，讓媽媽擔(dān)心、傷心……那天，他離開的時(shí)候?qū)ξ艺f(shuō)了一聲“謝謝！”從那以后，我時(shí)時(shí)留意他的生活，處處關(guān)心他的學(xué)習(xí)，慢慢的，王明像變了一個(gè)人似的，不再調(diào)皮搗蛋了，各項(xiàng)活動(dòng)也積極參與了……從這個(gè)案例中我真切感受到正是由于老師對(duì)學(xué)生的這份關(guān)愛，才喚醒了一個(gè)迷失的學(xué)生，也正由于老師這樣的關(guān)愛，才化成了學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

三、教師對(duì)學(xué)生的愛，能促學(xué)生智慧潛能的開發(fā)

教師對(duì)學(xué)生的影響，是在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的。和藹可親的態(tài)度、親切鼓勵(lì)的話語(yǔ)、及時(shí)真誠(chéng)的指導(dǎo)、民主平等的關(guān)系、寬松和諧的氛圍……使學(xué)生形成積極向上的精神狀態(tài)和健康心理。學(xué)生身在其中情緒自然會(huì)輕松愉快，就能大大激發(fā)他們的想象，活躍他們的思維，喚起他們的自信，使他們?nèi)硇耐度?，勇于探索、?lè)于創(chuàng)新。

從以上不難看出，如果說(shuō)教育有技巧、有蹊徑的話，那就是關(guān)愛學(xué)生。因?yàn)橹灰o予學(xué)生一份愛心，他們就會(huì)回報(bào)一份成長(zhǎng)的收獲。作為教育工作者該如何給予學(xué)生更多的愛，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)呢？

（一）讓欣賞落腳每一個(gè)學(xué)生的心靈

“被看到、被在乎、被期待，學(xué)生的努力獲得老師的關(guān)注之后就有了意義。所以，只有真切地體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心需求，才能知道給予他們什么樣的關(guān)心?！弊鳛榻處煹奈覀儜?yīng)該懂得欣賞和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生渴望得到老師的肯定是符合學(xué)生的心理需求的，只有懂得了欣賞學(xué)生，學(xué)生才會(huì)懂得欣賞老師。記得有一次偶然間我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們課間總圍著我的工作手冊(cè)在翻找著，詢問(wèn)得知孩子們是在工作手冊(cè)里翻找自己的名字，看看自己是否得到了老師的表?yè)P(yáng)。知道這一情況后，我每天就故意將記錄好人好事的工作手冊(cè)落在講臺(tái)上讓學(xué)生盡情地翻看，沒(méi)想到我的一個(gè)小小的舉動(dòng)，卻讓學(xué)生們感受到了被關(guān)注、被賞識(shí)的快樂(lè)，我想這快樂(lè)不正是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的動(dòng)因嗎？

（二）讓關(guān)注引申到每一個(gè)學(xué)生的家庭

孩子能健康成長(zhǎng)是做父母的愿望，更是我們教育工作者的責(zé)任。在我們解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都擁有自信、樂(lè)觀、高尚的心理素質(zhì)，也是教育工作的重要環(huán)節(jié)。我們教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通，幫助家長(zhǎng)提高教育水平，引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生的身心健康營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，創(chuàng)造一個(gè)舒適和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

（三）讓夸獎(jiǎng)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的信心

著名的教育家詹姆士有一句名言：“人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞?！钡拇_，人人都渴望得到別人的尊重和認(rèn)可，尤其是學(xué)生，他們更是渴求教師的贊揚(yáng)與肯定。我們不要吝嗇那幾句表?yè)P(yáng)的話，要用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，弘揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生用發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的方式去改變?nèi)秉c(diǎn)。當(dāng)學(xué)生真正相信了自己，對(duì)自己充滿了信心和勇氣，自然會(huì)將自己的精彩展示出來(lái)，從而促進(jìn)身心得到更加良性的發(fā)展。

行走在教育路上的我們需要一雙遠(yuǎn)望的眼睛，能夠站得高一些，再高一些，使自己的目光能夠到達(dá)更遠(yuǎn)的地方，知道自己在哪里，應(yīng)該到哪里去，還知道教育在哪里，學(xué)校在哪里，又應(yīng)該到哪里去……

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紹光. 修身達(dá)人，效法踐行——?jiǎng)?chuàng)造更為廣闊的學(xué)習(xí)空間[A]. 成都市陶行知研究會(huì).“十四五”成都教育高質(zhì)量發(fā)展研討會(huì)論文集[C].成都市陶行知研究會(huì)：成都市陶行知研究會(huì)，2021：3.

[2]蔡辰梅.做大學(xué)生健康成長(zhǎng)的心靈關(guān)懷者——構(gòu)建關(guān)懷型師生關(guān)系的基本策略[J]中國(guó)德育，2020（11）：43-47.