石冬華

摘要：近幾年來，國家層面、社會層面等都越來越重視學生的教育相關(guān)問題，對于小學的數(shù)學教學，需要教師對學生的數(shù)學學習情況進行一個全方位的分析，采用單元整體教學的方法進行教學，調(diào)動學生的積極性，幫助他們更好地學好數(shù)學至關(guān)重要。本文主要對立足大觀念視角下的小學數(shù)學單元整體教學進行探究。

關(guān)鍵詞：大觀念;小學;數(shù)學;單元整體教學

隨著新課程改革的進行，教師在小學數(shù)學的教學中積極改變教學方式，充分發(fā)揮學生的主體地位，用適合學生的方式去引導他們學習，提高學生的學習能力。但就小學的學生來說，他們的邏輯思維能力和學習能力都有待提高，學生在自主探索的過程中，不能很好地將所學內(nèi)容串聯(lián)起來理解，這樣便降低了學習效率。就此問題，提出了以下見解：

一、分組討論教學，提高邏輯思維能力

在教師講過一整個單元的內(nèi)容后，需要再對這一整個單元進行總結(jié)與回顧幫助學生們系統(tǒng)地將知識串起來。如果想要學生真正做到對單元整體教學理解到位，教師不僅要自己去講還要引導學生學會靠自己的方式理解，這個時候小組分組討論就是一個有效的辦法。分組討論的好處就是，一個學生考慮不到的方面其他學生考慮到了并且講出來，因此分組討論是學生們互補的好方法，也同樣可以提高學生們的邏輯思維能力。

例如，數(shù)學老師將一個單元的課都講授完以后專門開了一節(jié)課來引導學生做總結(jié)。課堂上老師先花十分鐘對這一單元的內(nèi)容大概描述了一遍，然后讓學生們花五分鐘時間進行分組討論，來討論這個單元每一節(jié)課都能怎樣的聯(lián)系起來。然后再讓學生們花十五分鐘時間小組合作在紙上畫出來關(guān)系圖。在最后的十分鐘找小組的代表上黑板展示他們小組的成果。老師在學生們討論前強調(diào)了小組之內(nèi)要聽取每個小組成員的意見，小組之間要多思考盡力做出最準確的關(guān)系圖。老師強調(diào)的點是為了提高學生們的思維能力，知道向他人學習，也是鍛煉學生們通過自己的力量學會對知識進行整合對單元內(nèi)容進行整體教學探究。

二、趣味游戲教學，培養(yǎng)學生綜合能力

傳統(tǒng)的教學辦法課堂上，教室可能只認準完成課程內(nèi)容的教學沒有考慮到學生喜不喜歡這樣枯燥的上課方式。實際上這樣的效率是很低的，尤其對于小學數(shù)學老說，如果學生沒有興趣去學那就學不進去。教師可以在課堂上添加一些趣味游戲教學，以此來培養(yǎng)學生的綜合能力，不僅將知識教授到位了，也讓學生對數(shù)學產(chǎn)生了很大的學習興趣。與數(shù)學有關(guān)的游戲非常多，老師可以根據(jù)單元內(nèi)容運用已知的游戲或者自己原創(chuàng)的游戲進行數(shù)學教學。

例如，小學四年級下冊三角形、平行四邊形和梯形這一單元，老師可以讓學生自己去剪紙剪出不同的等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、平行四邊形和梯形。課堂上老師說出由任意兩個圖形組合成的新圖形來讓學生按照這個要求用自己剪出來的圖形進行拼接，然后在班級里進行展示。老師可以讓學生用自己剪的兩個三角形拼成一條魚，或者用兩個梯形拼成一個船等等。老師再讓整個班級上學生們用三角形、平行四邊形、梯形拼成的所有的新的圖案整合在一張畫紙上，組合成班級圖畫。這樣，各種三角形、平行四邊形和梯形的特點更容易讓學生記住，不需要去死記硬背課本上的規(guī)律，讓學生在做題時更能運用自如，在趣味數(shù)學游戲中不知不覺將整個單元的內(nèi)容都學到了。學生不僅學到了知識，也提升了動手能力。由此可見趣味游戲教學還可以培養(yǎng)學生的綜合能力。

三、角色互換教學，鍛煉學生教學能力

教師可以和學生互換一下角色，由學生講老師聽。教師可以給學生布置任務(wù)量非常小的教學任務(wù)，讓學生去準備再上講臺講。像某一道書本上的題，或者某一個小知識點，老師可以讓理解的學生上去講，這樣的目的是培養(yǎng)學生的思維能力和口語組織能力。也許學生對于這某一個題或知識點理解并不是非常透徹但是知道答題的意思，在他上講臺講了以后就理解得更加透徹。這是因為，學生向他人講解的時候，自己思緒必須理清楚，思路要打開，向別人講的內(nèi)容必須要清晰不可以模模糊糊，而這個思考的階段也就幫助學生自己理解得更好。因此讓學生去講是一個鍛煉學生能力非常好的機會。

例如，課本上的某一道練習題是這樣的：繞地球一周航海旅行，如果每天航行450千米，大約需要89天才能完成。繞地球一周大約要航行多少千米？老師可以問哪個同學會做這道題上講臺在黑板上演示。其中一個女同學舉起手，老師把她喊上講臺。因為學生也是第一次講不知道怎么去講，所以老師在旁邊說讓她先將所有的式子列在黑板上，然后對每一個式子是怎么來地說明一下。這個女同學式子列的都正確，也說出了每一個式子的來源，但是語言組織不太好不通順，并且也很害羞不敢正視前方總是低著頭。這個時候老師就要鼓勵她，給足她勇氣，并告訴她多多嘗試，激勵她要對自己有信心。角色互換是為了培養(yǎng)學生的自信心也是鍛煉學生的教學能力。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在小學數(shù)學教學過程中把單元作為一種整體的教學方法，應(yīng)該綜合分析學生的數(shù)學基礎(chǔ)，運用多種方式進行引導，促進學生不斷提高自己的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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