耿慧敏

摘要：數(shù)學(xué)本身是一門(mén)對(duì)思維能力要求較高的學(xué)科，而小學(xué)生的思維能力還處在初級(jí)階段，不能充分滿足數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求，因此作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考如何才能幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而幫助其打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?；诖耍疚暮?jiǎn)要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何聯(lián)系生活實(shí)際提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活實(shí)際;教學(xué)效率

所謂聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活指的就是應(yīng)用生活化教學(xué)策略，通過(guò)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的鏈接更高效地向?qū)W生傳遞知識(shí)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，通過(guò)生活化教學(xué)可有效解決學(xué)生不理解、不感興趣、不注意聽(tīng)講等問(wèn)題，進(jìn)而可達(dá)到提升教學(xué)效率的目的，因此對(duì)這種教學(xué)策略進(jìn)行分析是十分必要的。

一、生活化教學(xué)

近年生活化教學(xué)受到的重視度越來(lái)越高，其在教學(xué)中的應(yīng)用也越發(fā)廣泛。所謂生活化教學(xué)也就是通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此將知識(shí)以更加直觀的方式傳遞給學(xué)生。數(shù)學(xué)對(duì)思維能力的要求較高，通過(guò)生活化的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)可令數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀，進(jìn)而減輕學(xué)習(xí)難度，并且可讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，更重要的是可讓學(xué)生懂得如何使用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅對(duì)教學(xué)效率的提升十分有利，而且可真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略

（一）觀察現(xiàn)實(shí)生活

若想聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，改變過(guò)去只是向?qū)W生單向傳輸理論和布置練習(xí)任務(wù)的方式，并要在觀察現(xiàn)實(shí)生活過(guò)程中找到其和數(shù)學(xué)知識(shí)的連接點(diǎn)，同時(shí)告知學(xué)生如何聯(lián)系生活實(shí)際理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以此才能將生活化策略有效應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

（二）利用現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多小學(xué)生由于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中無(wú)法迅速理解，以至于對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)逐漸產(chǎn)生抗拒感，甚至?xí)窇謹(jǐn)?shù)學(xué)。同時(shí)小學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的階段，容易被外部事物吸引注意力，進(jìn)而出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題。這些問(wèn)題都會(huì)逐漸削弱學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而課堂教學(xué)效率也就會(huì)因此無(wú)法有效提升?；诖?，教師可利用和生活實(shí)際的聯(lián)系來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，以此促進(jìn)教學(xué)效率的提升。以“測(cè)量”為例，為了幫助學(xué)生更好地掌握測(cè)量方面的知識(shí)，可為學(xué)生布置相應(yīng)任務(wù)，比如讓學(xué)生測(cè)量家里的電視機(jī)、冰箱等物體，然后當(dāng)回到課堂時(shí)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果時(shí)教師要給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就可更好地掌握這部分內(nèi)容，并且也會(huì)逐漸建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

（三）利用生活實(shí)際深化教學(xué)

通過(guò)生活實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)不只是要將其當(dāng)作一種輔助手段，而是要充分利用生活的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而逐漸將教學(xué)深化。所謂深化教學(xué)指的就是不僅要讓學(xué)生掌握教材上的內(nèi)容，同時(shí)也要讓學(xué)生懂得如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以此將教學(xué)從課堂拓展到生活當(dāng)中，最終在生活實(shí)際的幫助下獲得進(jìn)一步提升。這一點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是比較困難的，這是因?yàn)樾W(xué)生的思維能力還比較弱，能夠掌握教材中的內(nèi)容已經(jīng)存在一定難度，而且小學(xué)生都比較愛(ài)玩愛(ài)鬧，因此令其在課后也能夠聯(lián)系生活實(shí)際深度理解數(shù)學(xué)知識(shí)并不容易。基于此，教師可以讓學(xué)生在玩的過(guò)程中聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，以“兩步計(jì)算應(yīng)用題”教學(xué)為例，可以引導(dǎo)學(xué)生在過(guò)家家的游戲中猜年齡，比如學(xué)生的年齡是10歲，那么扮演家長(zhǎng)的年齡大25歲，那么家長(zhǎng)應(yīng)該是多少歲。教師也可以讓學(xué)生計(jì)算自己和父母的年齡差，這樣其就可逐漸掌握“兩步計(jì)算”，同時(shí)也通過(guò)生活學(xué)會(huì)了如何使用。

（四）創(chuàng)建生活情境

創(chuàng)建生活情境是應(yīng)用生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)中最有效的一種方式，其對(duì)提升課堂教學(xué)效率有很大幫助，因此教師可將這種教學(xué)方式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以此促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升。具體實(shí)施過(guò)程應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教材上的內(nèi)容和生活聯(lián)系在一起，然后完成生活情境的創(chuàng)建。以路程方面的問(wèn)題為例，相應(yīng)問(wèn)題的計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)中占比較高，其考驗(yàn)的是學(xué)生的解題能力，教師可通過(guò)生活情境幫主學(xué)生高效解題，比如假設(shè)同學(xué)A的家距離學(xué)校900米，那么A以每小時(shí)6千米的速度走路去學(xué)校，那么A多久會(huì)到達(dá)學(xué)校。這一問(wèn)題同時(shí)涉及了家、學(xué)校等和學(xué)生生活密切相關(guān)的事物，教師可讓學(xué)生將自己想象成A，以此將學(xué)生帶到情境中，這樣學(xué)生非常容易理解，進(jìn)而計(jì)算出每分鐘可前進(jìn)100米，將在9分鐘后將到達(dá)學(xué)校。

三、結(jié)語(yǔ)

聯(lián)系生活實(shí)際可幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，并建立學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂教學(xué)效率就可得到顯著提升。本文對(duì)此做了簡(jiǎn)要分析，以期對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有一定參考價(jià)值，進(jìn)而更高效地開(kāi)展課堂教學(xué)。

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