李瑾

摘 要：在高中政治教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生政治理論知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣才能更好地發(fā)揮思想政治的學(xué)科價值。將案例教學(xué)法應(yīng)用在高中政治教學(xué)中，能將理論知識與實(shí)踐統(tǒng)一起來，使學(xué)生通過案例分析更好地理解理論知識，并能將理論知識靈活運(yùn)用于實(shí)際生活。教師在高中政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法時，應(yīng)合理選擇教學(xué)案例，利用多種形式展示案例，重視對案例的分析討論，對案例進(jìn)行評述總結(jié)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;高中政治;特點(diǎn);問題;應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）29-0052-03

高中政治課堂是學(xué)校開展思想政治教育的主陣地，擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)合格的社會主義接班人的教育使命。在教學(xué)過程中，教師不僅要幫助學(xué)生理解理論知識，更要讓學(xué)生在實(shí)踐中踐行社會主義核心價值觀。但從實(shí)際情況來看，高中政治教學(xué)受升學(xué)壓力等因素的影響，依然存在注重理論教育、輕視實(shí)踐教學(xué)的問題。在當(dāng)前的社會形勢下，傳統(tǒng)的政治理論課程教學(xué)方法已難以滿足實(shí)際需要，因此需要進(jìn)行課程教學(xué)改革。而案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際需要，引入具有代表性的案例，讓學(xué)生在討論和分析案例的過程中總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高教學(xué)實(shí)效性。

一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

1.案例教學(xué)法具有很強(qiáng)的實(shí)踐性

案例教學(xué)法中所選擇的案例均來源于學(xué)生的生活實(shí)際，因此具有針對性和實(shí)踐性。學(xué)生在解決案例問題的過程中，不僅要結(jié)合所學(xué)理論知識分析案例，還要通過討論和分析總結(jié)其中蘊(yùn)含的規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)會解決生活中的實(shí)際問題。例如在“神奇的貨幣”這一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識貨幣，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際引用案例，讓學(xué)生認(rèn)識我國在不同時期發(fā)布的各類貨幣，從而加深學(xué)生對貨幣相關(guān)知識的理解。

2.案例教學(xué)法具有深刻的啟發(fā)性

高中政治學(xué)科所選擇的案例，往往是運(yùn)用生活化的語言闡述政治知識原理，其包含著豐富的政治哲學(xué)和人生觀，學(xué)生在探討案例的過程中需要結(jié)合所學(xué)理論知識解決教師提出的問題，而在解決問題時學(xué)生需要運(yùn)用多種思維方式來進(jìn)行判斷和論證。這樣的學(xué)習(xí)過程，能夠促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展，使學(xué)生通過政治學(xué)習(xí)獲得更多收獲。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“文化塑造人生”相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗作為案例，與同學(xué)分享自己在學(xué)習(xí)和成長過程中的收獲與感悟，如讀過哪些書籍、看過哪些影視作品，從中受到什么樣的影響和啟發(fā)等。在這樣的分享活動中，學(xué)生能夠從文化的角度出發(fā)，進(jìn)一步感知文化對自己的影響。這樣的分享和討論，能夠很好地啟發(fā)和觸動學(xué)生，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中自覺接受優(yōu)秀文化的影響。

二、高中政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法存在的問題

1.教學(xué)過程中案例選擇失誤

教師選擇案例時，既要結(jié)合課程教學(xué)的特點(diǎn)，立足教學(xué)內(nèi)容，還要結(jié)合高中生的身心發(fā)展規(guī)律和思維認(rèn)知水平，這樣才能使所選案例貼近學(xué)生的生活實(shí)際。但有些教師在選擇案例的過程中，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致案例選擇失誤，沒能使學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的知識。例如學(xué)習(xí)“文化對人的影響”相關(guān)知識點(diǎn)時，班級內(nèi)學(xué)生很少有出國的經(jīng)歷，但教師引入了“美國文化”，這樣的案例自然難以起到應(yīng)有的作用。究其原因，一方面是教師自身的能力和經(jīng)驗不足，未能深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，案例選擇失誤，另一方面是教師在選擇案例的過程中僅僅考慮高考大綱的要求，未能深入挖掘教材內(nèi)涵，案例選擇與課程教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。

2.學(xué)生的課堂參與度不高

一些教師在高中政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法時，只關(guān)注案例的應(yīng)用及學(xué)生通過案例所獲取的知識，卻忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，沒有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行案例導(dǎo)入，難以激發(fā)學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性。同時，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)，在短時間內(nèi)難以適應(yīng)案例教學(xué)法，這也導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度不高。除此之外，由于教師選擇的案例脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生難以利用自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行案例分析，因此學(xué)生難以準(zhǔn)確找到解決問題的方法。例如學(xué)習(xí)“股票、債券和保險”相關(guān)知識時，高中生幾乎沒有購買股票的經(jīng)驗，但教師在教學(xué)中引入了股票投資案例。這樣的案例引入，不僅不利于學(xué)生理解，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。長期處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性和主動性降低，課堂參與度下降。

三、案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理選擇教學(xué)案例

案例教學(xué)法的核心在于對案例的合理選擇，只有結(jié)合生活實(shí)際的案例才能更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。在選擇案例的過程中，教師首先要把握案例的時代性。政治學(xué)科理論與實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系，因此教師只有選擇具有時代性的案例才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要突出案例選擇的典型性，通過典型性案例讓學(xué)生總結(jié)普遍規(guī)律和實(shí)用知識。最后，教師要突出案例使用的生活性。只有反映真實(shí)生活的案例，才能使學(xué)生通過生活實(shí)踐分析案例，并通過解決案例中的問題將所學(xué)理論知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而提高政治教學(xué)的實(shí)效性。

例如，教學(xué)“樹立正確的消費(fèi)觀”這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合高中生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，引入如下案例。高一（8）班三名同學(xué)過年回家各自收到2 000元的紅包。甲同學(xué)準(zhǔn)備用2 000元購買心儀已久的球鞋;乙同學(xué)把自己需要的東西羅列下來，然后合理分配，再購買;而丙同學(xué)盡量不花錢，把錢攢了起來。如果你擁有2 000元的紅包，你會怎么使用？在這種熟悉的生活情境下，學(xué)生會結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行充分的討論。借此，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念。

又如，教學(xué)“文化對人的影響”這一內(nèi)容時，教師可以引入“孟母三遷”及“近朱者赤，近墨者黑”等典故。接著，可以為學(xué)生展示如下案例：紐約市市長安東尼奧為了整治紐約地鐵小偷和搶劫亂象，沒有一味地采取暴力管控的辦法，而是在地鐵站不間斷地播放貝多芬、莫扎特的古典音樂。經(jīng)過一段時間之后，紐約地鐵站內(nèi)的搶劫和偷盜行為不斷減少。據(jù)統(tǒng)計，在安東尼奧任職期間，紐約地鐵站盜竊和搶劫率下降了10%，成為歷屆政府中的最低。討論：結(jié)合這幾個案例闡述文化對人的影響，說說你有哪些收獲。通過對這幾個案例的討論，學(xué)生能夠認(rèn)識到：文化作為一種精神力量，可以潛移默化地對人的交往行為和方式、認(rèn)知和實(shí)踐活動乃至思維方式等產(chǎn)生重大影響。