朱垚瑛

摘 要：單元整體教學(xué)是以單元作為教學(xué)單位的，和傳統(tǒng)的單篇教學(xué)相比較，學(xué)生可以整體思維分析思考教材內(nèi)容，明確單元整體教學(xué)的意義，掌握語文知識(shí)的整體架構(gòu)。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全局思維和實(shí)踐應(yīng)用能力，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章分析、探究新課標(biāo)下語文單元整體教學(xué)的意義及具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;單元整體教學(xué);意義;策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）29-0132-02

為提高語文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師可基于新課標(biāo)積極創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，將單元整體教學(xué)引入語文教學(xué)中。這種教學(xué)方式可以深度發(fā)掘教學(xué)資源，讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和情感，從而不斷提高語文學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中，教師可依托新課標(biāo)，積極整合教材內(nèi)容和相關(guān)拓展性教學(xué)內(nèi)容，以單元為單位，建立包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)的單元整體課程體系。

一、語文單元整體教學(xué)的意義

單元整體教學(xué)是以主題、題材等相近的課文為基本單位開展的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)課型的教學(xué)價(jià)值。課型就是圍繞教學(xué)任務(wù)劃分出的教學(xué)類型，在教學(xué)中具有重要作用和意義。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的全局思維

學(xué)生的思維能力水平和實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)造力密切相關(guān)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要目的。單元整體教學(xué)以單元整體教材內(nèi)容為切入點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的全局思維，即將各教學(xué)知識(shí)點(diǎn)逐一突破，最終達(dá)到完整統(tǒng)一。在單元整體教學(xué)中，教師既要從全局把握教材內(nèi)容，還要有效提高學(xué)生的體驗(yàn)感。這樣，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，并有效提高學(xué)習(xí)能力和語文核心素養(yǎng)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，而學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高不能過度依賴課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際生活也是有效途徑之一。學(xué)生要將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)以致用才能有效提高實(shí)踐應(yīng)用能力。單元整體教學(xué)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)現(xiàn)狀，靈活應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣和積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，在語文教學(xué)中，學(xué)生只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。而單一的教學(xué)模式和有限的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。在單元整體教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，能夠掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，并充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意，提出自己的意見和建議，積極構(gòu)建整體知識(shí)框架。這樣既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，還可以滿足學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求。

二、新課標(biāo)下語文單元整體教學(xué)策略

1.圍繞主題制定教學(xué)課件，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方案

所謂語文單元整體教學(xué)就是依據(jù)教學(xué)主題整合教材內(nèi)容、課外資源，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作整體能力作為主要教學(xué)目的開展的教學(xué)活動(dòng)。在具體教學(xué)中，教師要以整體觀念分析并開展教學(xué)工作，明確語文教學(xué)目標(biāo)，將語文教材內(nèi)容以單元的形式進(jìn)行劃分，以此體現(xiàn)教材內(nèi)容的價(jià)值。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，教師要充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，然后以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。要明確文章在單元內(nèi)的教學(xué)價(jià)值，并依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將教材內(nèi)容重新歸類，以單元的形式體現(xiàn)教材知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、區(qū)別。在明確單元教學(xué)主題后再進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)課型的教學(xué)價(jià)值，并分析教學(xué)課型對學(xué)生的積極作用。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，要有明確的規(guī)劃，對教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題要做到心中有數(shù)，有清晰認(rèn)知，并掌握詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，在統(tǒng)編小學(xué)語文五年級(jí)上冊第七單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師圍繞“四時(shí)之美”的主題進(jìn)行教學(xué)材料的安排，教學(xué)內(nèi)容包括熟讀、精讀《古詩三首》（詩歌）、了解《月跡》等四篇文章以及語文園地和習(xí)作內(nèi)容這三個(gè)主要框架。本單元的單元教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握25個(gè)生字詞，背誦《四季之美》和《古詩三首》，朗讀文章，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，初步了解古詩、文章中對于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫方法以及景物變化的描寫方法，并將這些描寫方法應(yīng)用于日常寫作中。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教師合理安排課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“明月松間照”表現(xiàn)的安靜柔和，學(xué)習(xí)“清泉石上流”表現(xiàn)的靈動(dòng)，并讓學(xué)生將靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的景物描寫方法應(yīng)用于寫作中，從而不斷提高寫作水平。

2.注重課前預(yù)習(xí)

（1）注重課前預(yù)習(xí)的層遞性。單元整體教學(xué)要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而且課前預(yù)習(xí)要有層遞性。例如，對于一些描寫景物的文章，可提出如下預(yù)習(xí)要求：能夠自主地學(xué)習(xí)不熟悉的字詞句，通讀全篇課文，了解語文單元內(nèi)文章的寫作目的、寫作主題、寫作內(nèi)容，了解單元內(nèi)文章寫作方式的相似點(diǎn)和差異性，并舉例說明，積極主動(dòng)查找學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的拓展。課前預(yù)習(xí)是極其關(guān)鍵和重要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，一定要有針對性和目的性。因此，在進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)，學(xué)生要制訂預(yù)習(xí)計(jì)劃，可從簡單的文章開始預(yù)習(xí)，然后逐漸增加學(xué)習(xí)難度，將難以理解的文章放到后面。這樣，學(xué)生就能夠循序漸進(jìn)地掌握單元整體學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)方法，并逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不斷提高單元整體學(xué)習(xí)效率。

（2）歸納并總結(jié)預(yù)習(xí)的實(shí)際情況。首先，學(xué)生在預(yù)習(xí)文章的時(shí)候要做一些準(zhǔn)備工作，比如，掌握文章中生字、生詞的意思，明確語句所表達(dá)的含義，并對預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑和疑問進(jìn)行歸納、總結(jié)，對于不理解的知識(shí)點(diǎn)做好記錄。這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以有針對性地學(xué)習(xí)難以理解的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。其次，要對自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)客觀的評價(jià)。這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握自己的學(xué)習(xí)情況，而在這個(gè)過程中，教師要給予正確的引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，學(xué)生可針對預(yù)習(xí)中存在的問題，改變自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在語文單元整體教學(xué)中，教師要注重提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力等語言綜合運(yùn)用能力，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。單元整體教學(xué)的主要組成部分是類和整體。在單一篇幅的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而單元整體教學(xué)則是將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生圍繞教學(xué)主題探究教材內(nèi)容。學(xué)生可以充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀和寫作，認(rèn)真分析、思考單元整體教學(xué)中的問題和知識(shí)點(diǎn)。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的整體認(rèn)知。單元整體教學(xué)重視體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的意識(shí)、能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，重視發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而這有利于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，單元整體教學(xué)模式應(yīng)用于語文教學(xué)中符合新課改的教學(xué)要求，能夠讓學(xué)生擺脫教材內(nèi)容的限制，拓展視野，豐富認(rèn)知。目前，語文單元整體教學(xué)正處于教學(xué)研究的初級(jí)階段，因此，教師要加強(qiáng)語文單元整體教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)整體教學(xué)方案，圍繞主題制作教學(xué)課件，并注重課前預(yù)習(xí)，重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以此不斷提高語文單元整體教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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