潘林

摘 要：情境教學(xué)以其特有的優(yōu)勢，已成為初中物理教學(xué)的主要教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還存在一些問題，需要予以解決。文章分析初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題，探究初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略，以充分發(fā)揮教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;情境教學(xué);教學(xué)對策;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）30-0096-02

教學(xué)實踐證明，情境教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)抽象知識向形象化、直觀化的轉(zhuǎn)變，從而幫助學(xué)生更加深入、全面地理解知識內(nèi)容與原理。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但在運用過程中，還存在一些問題，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，本文分析初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題，探討初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略。

一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

1.情境創(chuàng)設(shè)意識不強(qiáng)

在初中物理教學(xué)中，部分教師很少運用情境教學(xué)，究其原因是情境創(chuàng)設(shè)意識不強(qiáng)。這些教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。還有部分教師對情境教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為情境教學(xué)浪費時間，浪費精力，得不償失。

2.情境創(chuàng)設(shè)功利性

采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，其目的是在于提高學(xué)生對物理知識的掌握程度，幫助學(xué)生更好地對知識進(jìn)行內(nèi)化，并應(yīng)用于實際生活。但從目前的物理課程教學(xué)來看，部分教師只有在舉行公開課時，才運用情境教學(xué)，功利性比較明顯，回到常規(guī)化教學(xué)，他們又回歸到傳統(tǒng)的教學(xué)方式。究其原因，是為了體現(xiàn)新課改所發(fā)生的變化，只在公開課或評比課才會創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以獲得好的評價。

3.情境創(chuàng)設(shè)形式化

新課改要求教師在教學(xué)過程中，除了要注重對理論知識和技能的傳授之外，還要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在初中物理課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中。然而，部分教師對情境教學(xué)內(nèi)涵理解得不夠透徹，導(dǎo)致情境的創(chuàng)設(shè)流于形式。這種情境創(chuàng)設(shè)只是一種在特定場景下的教學(xué)行為，只是傳統(tǒng)教學(xué)的延續(xù)，只是在技巧上做了改動。此外，部分教師能夠意識到情境創(chuàng)設(shè)的重要作用，也樂于在課堂中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。然而，運用得過于頻繁，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

4.情境創(chuàng)設(shè)能力欠缺

部分教師在教學(xué)取材時，依然依賴教材，這表明其獨立提取教學(xué)素材的能力還不強(qiáng)，比較習(xí)慣于拿來主義。部分教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，對趣味性的把控能力不足，趣味性與物理知識的結(jié)合不到位，導(dǎo)致很多無用信息充斥在教學(xué)情境之中，分散了學(xué)生的注意力。這樣，盡管教師在教學(xué)過程中花費了過多的時間和精力，教學(xué)效果還是不夠理想。由于能力欠缺，部分教師很難通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。部分教師雖然能從學(xué)生的實際情況出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，但對于度的把握不夠，即使?fàn)I造的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，也很難取得理想的教學(xué)效果。

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的對策

1.更新教學(xué)觀念，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能取得良好的教學(xué)效果。這種以情境促進(jìn)教學(xué)的方法，能實現(xiàn)認(rèn)知活動、實踐活動與情感活動的有機(jī)融合，使學(xué)生的情感和興趣始終處于一個最佳狀態(tài)，全身心地投入到知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練以及問題的解決之中，這樣一來教學(xué)活動就會更加有效。然而，在物理教學(xué)中，有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，忽視學(xué)生主體作用和主觀能動性的發(fā)揮，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的個性發(fā)展。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要更新教學(xué)觀念，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性，切實提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。此外，教師要營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，與學(xué)生平等交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到情境教學(xué)活動中來，更好地理解和掌握課堂所學(xué)知識，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.重視情境教學(xué)，提高情境創(chuàng)設(shè)的積極性

有效的課堂教學(xué)，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)做指引。因此，在物理課堂教學(xué)中，教師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以提高教學(xué)的針對性和目的性。教師還要正確認(rèn)識教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，理清教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，這樣才能更好地發(fā)揮情境教學(xué)的作用。在物理教學(xué)中，教師不僅要注重理論知識的傳授，還要注重學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，落實知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。要實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中就要創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

3.掌握情境教學(xué)特征，提高情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量

教師只有深入理解情境教學(xué)的內(nèi)涵，掌握其基本特征，才能輕松駕馭情境教學(xué)，提高情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用。然而，從目前教學(xué)情況來看，部分教師只是從教材出發(fā)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，情境教學(xué)的運用往往還停留在表面，不能有效發(fā)揮其作用。還有部分教師只是通過機(jī)械的情境堆砌來活躍課堂氛圍，教學(xué)效果并不理想。造成這種現(xiàn)象的根本原因是，教師在教學(xué)中只是追求形式，并沒有真正掌握情境教學(xué)特征。要擺脫在教材中尋找素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的困境，拒絕拿來主義，教師就要積極認(rèn)真地從生活中尋找教學(xué)素材，結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理現(xiàn)象，從而更好地理解和運用課堂中所學(xué)到的知識。教師在教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生對理論知識的掌握情況，還要重視學(xué)生獲取知識能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

4.增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，提高情境創(chuàng)設(shè)能力

導(dǎo)致初中物理情境教學(xué)存在諸多問題的主要原因是教師缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，其專業(yè)素養(yǎng)的高低直接決定了教學(xué)效果的好壞。然而，專業(yè)素養(yǎng)的提升，不是一蹴而就的，需要長期堅持，需要選擇合適的途徑，需要循序漸進(jìn)。為此，教師在提升專業(yè)素養(yǎng)的過程中，要觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，還要積極付諸于實踐，只有這樣，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)教育教學(xué)需要。此外，教師在教學(xué)過程中要善于反思，從而發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足，以便不斷進(jìn)行完善和改進(jìn)。教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為，才能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，才能思考解決的方法，才能對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，才能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，情境教學(xué)是目前應(yīng)用比較廣泛的一種課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還存在一些問題，需要予以解決。本文分析了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題，提出了解決對策：一是更新教學(xué)觀念，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;二是重視情境教學(xué)，提高情境創(chuàng)設(shè)的積極性;三是掌握情境教學(xué)特征，提高情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量;四是增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，提高情境創(chuàng)設(shè)能力。

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