郭曉雯

摘 要：青少年階段是良好習(xí)慣養(yǎng)成的黃金階段，這個年齡段的學(xué)生最大特點就是可塑性強(qiáng)，開展品德養(yǎng)成教育尤為重要，有利于樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。語文教材蘊含豐富的德育元素，在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透具有得天獨厚的優(yōu)勢。文章對語文課程教學(xué)中的德育滲透進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);德育滲透;世界觀;人生觀;價值觀

中圖分類號：G621;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）30-0143-02

教師日常教學(xué)不能只是將關(guān)注點集中在文化知識的傳授上，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行德育。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要讓學(xué)生初步掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確運用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)和審美情趣，讓學(xué)生形成良好的個性和健全的人格。在實際教學(xué)中，教師可通過閱讀教學(xué)、識字教學(xué)、寫作教學(xué)、課外實踐等進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生既能享有良好的學(xué)習(xí)體驗，又能在潛移默化中提升道德素養(yǎng)，塑造高尚品格。

一、在識字教學(xué)中滲透德育

識字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在語文識字教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些字的特征以及結(jié)構(gòu)，體會漢字的博大精深。教師也可以讓學(xué)生以小組合作的形式開展討論，發(fā)現(xiàn)文字結(jié)構(gòu)與所蘊含的意義之間的關(guān)系，把識字教學(xué)與德育相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時悟出一些生活的哲理。例如，在教學(xué)“打”這個漢字時，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確的認(rèn)讀，然后對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，再提出相關(guān)的問題。同學(xué)們知道這個字的含義嗎？這個字怎么組詞呢？學(xué)生會通過查閱工具書說出這個字的含義，還會組成“打罵”“打架”等詞語。在對學(xué)生的答案予以肯定的同時，教師要告訴學(xué)生打架、罵人都是不對的，也是不禮貌的，引導(dǎo)學(xué)生自覺規(guī)范言行舉止。再如，教學(xué)漢字“致”的時候，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)“至”字末筆“橫畫”更改為“提畫”的這一變化，了解漢字書寫“迎讓穿插”的規(guī)則，并由筆畫之間的謙讓，引申到人與人之間的“謙讓”。教師通過這樣的方式對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，既能提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，又能使識字教學(xué)變得輕松愉快，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲更多的快樂。

二、在閱讀教學(xué)中滲透德育

在語文閱讀教學(xué)中，教師要深入挖掘教材中所蘊含的德育元素，積極滲透德育。為此，教師要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)德育滲透的切入口，使語文教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合起來，相輔相成，相互促進(jìn)，以提升學(xué)生道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.立足教材，拓寬知識面，助力精神感悟

從小學(xué)階段就對學(xué)生進(jìn)行德育，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，其目的就是讓學(xué)生能夠成長為一個對社會、對國家有用的人。新課程改革實施以后，語文教材中每個單元的內(nèi)容都會圍繞一個中心，因此，教師在教學(xué)中要有“單元意識”，深入挖掘教材中潛在的德育元素和知識內(nèi)涵，讓學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時，為加深學(xué)生的體驗，教師可搜集一些相關(guān)的視頻和圖片，在課堂上進(jìn)行展示，以突出文章的主題，讓學(xué)生在欣賞西沙群島的美麗景色時，產(chǎn)生身臨其境之感。在學(xué)生有了初步的感知后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深入探究，如西沙群島的地理位置及其戰(zhàn)略意義等。在教學(xué)過程中，教師可融入祖國領(lǐng)土的相關(guān)信息，介紹中華民族的開拓精神、自強(qiáng)不息精神和守島戰(zhàn)士的奉獻(xiàn)精神。這樣，既能拓寬學(xué)生的知識面，又能在學(xué)生心中播下家國情懷的種子，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。

2.體會故事魅力，汲取正能量，助力品質(zhì)形成

語文教材中有不少充滿正能量的小故事，對學(xué)生具有重要的教育意義。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能更加深入地了解故事中的人物形象及其思想情感，感受人物所具有的高尚品質(zhì)，從中受到感染和教育。例如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時，教師要重視文章中人物形象的刻畫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀人物故事，對文章內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，讓學(xué)生感受人物的精神品質(zhì)，并被人物的精神所感染，不斷汲取正能量，助力高尚品質(zhì)的形成。

3.感悟文章細(xì)節(jié)，引發(fā)深思考，助力親情教育

在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，并通過這些細(xì)節(jié)體會文章所表達(dá)的真情實感。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》這篇課文時，教師要讓學(xué)生在閱讀的過程中，品味一個父親在遇到災(zāi)難時的形象，鼓勵學(xué)生說一說自己想對父母說的話。在表達(dá)的過程中，學(xué)生都希望父母能夠有更多的時間陪伴自己，都能體會到父母的辛苦和對自己的關(guān)愛，感恩之情油然而生。這時，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生把自己想對父母說的話寫下來，并交給自己。在學(xué)生不知情的情況下，教師可把它交給學(xué)生家長。這樣，能讓家長了解孩子的想法，增進(jìn)家長與孩子之間的情感交流，這有利于孩子的進(jìn)步與成長。

三、在寫作教學(xué)中滲透德育

在寫作教學(xué)中，教師更應(yīng)該潛移默化地滲透德育，提高學(xué)生認(rèn)知能力，提升學(xué)生道德修養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是重點內(nèi)容，可以發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思想境界以及人文精神，讓學(xué)生有新的體驗。因此，教師應(yīng)將德育與寫作教學(xué)聯(lián)系起來，在寫作教學(xué)中適時滲透德育，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，讓學(xué)生獲得更多的精神營養(yǎng)，助力學(xué)生成長。語文，就其功能而言，最重要的是完成兩方面的任務(wù)，即閱讀與寫作。寫作也是對學(xué)生開展德育的一個有效途徑。在寫作過程中，學(xué)生可以運用語言將自己的心之所想表達(dá)出來，抒發(fā)真情實感。在寫作教學(xué)中，教師要重視生活化教學(xué)，將寫作過程與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生獲取更多的寫作素材。教師可組織學(xué)生參加一些社會實踐活動，讓學(xué)生能夠真切地感受生活，從中受到思想教育和人生的啟迪。教師還要鼓勵學(xué)生留心生活，發(fā)現(xiàn)自己身邊的美，并以日記的形式記錄下來。例如，在以“我眼中的正能量”為主題的寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生收集生活中的好人好事，也可以為學(xué)生提供這類素材，以歌頌真善美，弘揚正能量，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。

四、在課外實踐中滲透德育

素質(zhì)教育的實質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。在語文教學(xué)中，教師要注重理論與實踐的結(jié)合，積極開展課外實踐活動，在課外實踐活動中滲透德育。語文課外實踐活動的開展，能提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的掌握。教師在開展課外實踐活動的過程中，要充分考慮到學(xué)生的特點和需求，設(shè)計適合學(xué)生的實踐活動和實踐內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。例如，教師可組織朗讀比賽、辯論賽等實踐活動，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。開展課外實踐活動，既能開闊學(xué)生的視野，又能提升學(xué)生的道德品質(zhì)。此外，教師也可以開展一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生在搜集資料的過程中，深入了解我國的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和榮譽感，樹立文化自信。

五、結(jié)語

總之，青少年階段是良好習(xí)慣養(yǎng)成的黃金階段，這個年齡段的學(xué)生最大特點就是可塑性強(qiáng)，開展品德養(yǎng)成教育尤為重要，有利于樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。語文教材蘊含豐富的德育元素，在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，語文教師應(yīng)對教材進(jìn)行深入剖析，挖掘教材中潛在的德育元素，潛移默化地影響學(xué)生，教育學(xué)生，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，完成立德樹人的根本任務(wù)。

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