傅智文

摘 要：初中生處于青春敏感期，加強(qiáng)初中生的心理健康教育，對(duì)初中生健康成長具有重要意義。文章闡述心理健康教育在思想品德教學(xué)中滲透的重要意義，探討心理健康教育在思想品德課教學(xué)中的滲透策略，旨在為思想品德課教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考，以提高思想品德課教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生健康心理，助力學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：思想品德課;心理健康教育;滲透;敏感期;健康成長

中圖分類號(hào)：G633.2;G441 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）30-0140-03

初中生正處于思想品德和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)。因此，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上、永不言敗的人生態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的信心，始終保持樂觀、務(wù)實(shí)的精神狀態(tài)和心理品質(zhì)，成為思想品德課教學(xué)的重要任務(wù)。本文闡述心理健康教育在初中思想品德教學(xué)中滲透的重要意義，探討心理健康教育在初中思想品德課教學(xué)中的滲透策略，旨在為思想品德課教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考。

一、心理健康教育在思想品德教學(xué)中滲透的重要意義

初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，思想品德教學(xué)大綱明確指出，初中思想政治教育要融合心理健康教育、法律基礎(chǔ)知識(shí)、倫理道德知識(shí)等多方面的內(nèi)容，讓學(xué)生始終保持樂觀積極的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想觀念。中學(xué)階段的學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，自主意識(shí)趨向成熟，但由于自身年齡因素的影響，心理抗壓能力和承受能力相對(duì)較弱，在學(xué)習(xí)和成長過程中極易出現(xiàn)不良的心理狀態(tài)。比如，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不好，屢犯錯(cuò)誤，在遭受來自學(xué)校及家庭的過多指責(zé)與批評(píng)后，很容易形成一種“我不如人”的自卑心理。還有部分學(xué)生因?yàn)楸鎰e是非的能力較差、疑慮心理較重，難以正確對(duì)待家長的一片苦心和教師的批評(píng)教育，容易產(chǎn)生逆反心理。因此，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)就顯得尤為重要。具體而言，心理健康教育在初中思想品德教學(xué)中的滲透，具有以下兩方面的意義和價(jià)值。

一是有助于補(bǔ)充和完善思想品德課程的教學(xué)方法。以往的思想品德課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師大多依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的政治立場、價(jià)值取向以及道德意識(shí)培養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好思想品質(zhì)的塑造，以達(dá)到針對(duì)性教育的目的。但該教學(xué)模式忽略學(xué)生心理的基本訴求，如負(fù)面情緒的調(diào)整、消除不良情緒等。從長遠(yuǎn)角度分析，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成與發(fā)展。在心理健康教育過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生依靠自身的力量去克服心理障礙，改正不良行為習(xí)慣，確保心理健康。在思想品德課程教學(xué)中滲透心理健康教育，有助于補(bǔ)充和完善思想品德課程的教學(xué)方法，優(yōu)化課程教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高心理健康教育質(zhì)量。

二是有助于提升思想品德課程教學(xué)的針對(duì)性。中學(xué)生作為國家未來人才隊(duì)伍的主力軍，只有不斷提升其思想道德品質(zhì)，才能成長為國家建設(shè)和發(fā)展的新生力量，助力中國夢的早日實(shí)現(xiàn)。在思想品德課程教學(xué)中滲透心理健康教育，有助于提升思想品德課程教學(xué)的針對(duì)性，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)。教師在教學(xué)中滲透心理健康教育，需要根據(jù)學(xué)生心理健康發(fā)展的實(shí)際狀況，以教材為基礎(chǔ)，制訂符合學(xué)生認(rèn)知需求的教學(xué)計(jì)劃，提高課程教學(xué)的時(shí)效性。

二、心理健康教育在思想品德教學(xué)中滲透的策略

1.重視心理健康教育，對(duì)學(xué)生的心理問題及時(shí)疏導(dǎo)

隨著國家對(duì)基礎(chǔ)教育工作的重視，教師和家庭對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望值也在不斷提升。在升學(xué)壓力及其他因素的影響下，學(xué)生的心理會(huì)發(fā)生微妙的變化，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行正確引導(dǎo)，很容易出現(xiàn)心理問題，產(chǎn)生消極情緒，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。因此，教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。同時(shí)，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的地方，不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，重視學(xué)生的心理健康教育。一是學(xué)?？梢葬槍?duì)學(xué)生心理發(fā)展情況開設(shè)心理健康教育課程，通過專業(yè)課程的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生在面對(duì)具體的問題時(shí)能夠科學(xué)處理，學(xué)會(huì)自我排解不良心理情緒。二是可以定期舉辦心理健康專題講座，強(qiáng)化學(xué)生心理健康意識(shí)，教會(huì)學(xué)生調(diào)控、管理自己的情緒，助力學(xué)生健全人格的形成和完善。學(xué)校還要通過開展多樣化的心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)心理健康教育重視程度，讓學(xué)生掌握擺脫不良心理狀態(tài)的方法，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

2.立足課程教學(xué)目標(biāo)，明確心理健康教育方向

在滲透心理健康教育的課堂實(shí)踐中，明確的課程教育目標(biāo)設(shè)計(jì)是保障教育質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要在落實(shí)課程教育的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與意識(shí)，在學(xué)生獨(dú)立思考和理解認(rèn)同中逐步領(lǐng)悟課程教育的內(nèi)涵，以此提高學(xué)生道德實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)“讓生命之花綻放”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，課程教育的目標(biāo)在于讓學(xué)生理解生命的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)尊重自己和他人的生命，懂得如何體現(xiàn)生命的價(jià)值。為了有效提升課程教育質(zhì)量，滲透心理健康教育，教師在課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以以學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，通過系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，明確心理健康教育的方向。在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體教學(xué)的形式，為學(xué)生展示汶川地震中“可樂男孩”的事跡。男孩一句發(fā)自內(nèi)心的話讓多少中國人破涕為笑，在災(zāi)難中還能如此樂觀的可樂男孩，身上有太多需要我們?nèi)W(xué)習(xí)的東西。通過設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在積極參與的過程中能感悟到每個(gè)人都是值得尊重的生命體，在不斷成長過程中實(shí)現(xiàn)著自己的價(jià)值，在面對(duì)挫折和困難時(shí)應(yīng)當(dāng)積極面對(duì)，無論健全還是殘缺，生命的價(jià)值是無限的，都應(yīng)當(dāng)積極地面對(duì)，奮發(fā)向上。

3.挖掘教材心理教育因素，開展心理健康教育活動(dòng)

新課改將培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀作為課程教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，思想品德教師應(yīng)該把心理健康教育納入學(xué)科教學(xué)的“職責(zé)范圍”，主動(dòng)地、有意識(shí)地進(jìn)行滲透。在學(xué)生深入了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過理論專業(yè)知識(shí)將學(xué)生日常生活與教學(xué)聯(lián)系起來，真實(shí)還原學(xué)生生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的場景，指出其不良影響，挖掘?qū)W生心理問題原因，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題。

新課程改革后，思想品德課教材的編寫更加注重學(xué)生心理健康教育。要想真正發(fā)揮思想品德課的教育意義和作用，教師在日常備課過程中，就要懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，深入研究教材，挖掘教材中蘊(yùn)含的心理健康教育內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)思想品德課，讓學(xué)生學(xué)有所獲，幫助學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)。例如，在教學(xué)七年級(jí)思想品德中的“珍愛生命”一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受，體會(huì)生命的可貴，珍惜時(shí)間、珍愛生命，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，感受生命存在的價(jià)值。在教學(xué)“走近中學(xué)”一課時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生如何增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)和諧相處，愛護(hù)班級(jí)集體榮譽(yù)等。在教學(xué)“自強(qiáng)不息”一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自信者的風(fēng)采，了解自卑會(huì)給人帶來哪些不良影響，讓學(xué)生在生活中告別自卑、走向自信。再如，八年級(jí)思想品德中的親子關(guān)系、同學(xué)友情、師生結(jié)伴同行、講誠信等，九年級(jí)教材中的正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力等，其中也不乏正確看待自己、鍛煉心理品質(zhì)、善于調(diào)節(jié)情緒、磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志、能夠承受挫折、勇于開拓進(jìn)取、塑造良好性格、陶冶高雅情趣、培養(yǎng)愛國情操、增強(qiáng)自律能力等與中學(xué)生心理密切相關(guān)的內(nèi)容。教師可充分挖掘教材中有利于心理健康教育的素材，找準(zhǔn)心理健康教育的滲透點(diǎn)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生情感的共鳴，提高心理素質(zhì)。

4.組織實(shí)踐活動(dòng)，提高心理健康教育質(zhì)量

思想品德課具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生機(jī)械地掌握這些理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來。因此，思想品德教學(xué)不是讓學(xué)生簡單機(jī)械地背誦條條框框，而是要實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的內(nèi)化，讓學(xué)生能夠真正將所學(xué)知識(shí)用于指導(dǎo)生活實(shí)踐。學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，樂于在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在活動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，情緒及情感會(huì)得到釋放，并最終實(shí)現(xiàn)升華。例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，教師可自編或讓學(xué)生創(chuàng)編一些情景短劇，并在課堂上即興表演，這樣可以收到意想不到的效果。例如，高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，與家長的交流往往會(huì)出現(xiàn)一定的障礙，容易產(chǎn)生叛逆心理。在教學(xué)“孝敬父母”一課時(shí)，教師可采用情景短劇表演的形式，開展以“理解父母，了解父母”為主題的心理教育活動(dòng)。先以“父母的煩惱”為題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。接著讓學(xué)生選出父母煩惱的典型事例，并以此為主題，設(shè)計(jì)情節(jié)，分配角色，進(jìn)行排練。最后進(jìn)行情景短劇表演，并評(píng)出“最理解父母表演獎(jiǎng)”。通過情景短劇的表演，無論是表演的學(xué)生，還是觀看的學(xué)生，都加深了對(duì)父母的理解，對(duì)父母的情感有了更深的體驗(yàn)。再如，在教學(xué)“正當(dāng)防衛(wèi)”一課時(shí)，教師可講述一個(gè)真實(shí)案例：一個(gè)年輕女孩在回家路上碰到持刀搶劫的歹徒，歹徒搶完錢財(cái)后對(duì)女孩起了歹意。女孩在反抗過程中，將歹徒刺傷，造成其死亡。講述完案例，教師開始提問：女孩的行為是否屬于正當(dāng)防衛(wèi)？將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。此外，教師還可以通過一對(duì)一談話、小組討論等方式，讓學(xué)生說出內(nèi)心想法，以便掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)存在心理問題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)，能提高心理健康教育質(zhì)量。

5.提高教師心理健康素質(zhì)，用言行舉止影響學(xué)生

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，其心理素質(zhì)對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。隨著生活節(jié)奏的加快，工作壓力的增大，教師會(huì)出現(xiàn)一些緊張和焦慮的心理問題。這種不良的心理會(huì)影響自己的言行，甚至還會(huì)帶給學(xué)生負(fù)面影響。因此，要實(shí)施心理健康教育，就要提高教師的心理健康水平和心理素質(zhì)。教師內(nèi)心充滿陽光、樂觀昂揚(yáng)、積極向上，才會(huì)全身心投入教學(xué)，充滿激情，才能展現(xiàn)高尚的人格魅力，進(jìn)而感染和影響學(xué)生。教師除了要注重自身的科學(xué)文化素質(zhì)之外，還要注重自身的心理健康素質(zhì)，要讓自己成為一個(gè)擁有健全人格，有修養(yǎng)、有內(nèi)涵、有恒心、有毅力的人，真正成為學(xué)生的表率。教師還要根據(jù)教學(xué)需要研讀心理健康教育方面的書籍與資料，提高心理健康教育水平。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)思想品德課，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性。教師要找到教學(xué)內(nèi)容與心理健康教育的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思想品德課教學(xué)的完美結(jié)合，為國家培養(yǎng)合格人才。

6.開展群體體育活動(dòng)，幫助學(xué)生度過青春期

中學(xué)生除了要應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)以外，還要應(yīng)對(duì)如何順利度過青春期的挑戰(zhàn)。青春期是人生第一個(gè)突變期，中學(xué)生正好處于這個(gè)特殊敏感期，生理變化和心理困惑同時(shí)襲來，其中性生理迅速發(fā)育而性心理承受能力滯后成為比較突出的問題。教師在教學(xué)過程中要因勢利導(dǎo)，將生理與心理知識(shí)滲透到日常教學(xué)中去，鼓勵(lì)學(xué)生正視性生理，消除學(xué)生對(duì)性生理的恐懼感，合理組織男女生一起進(jìn)行體育活動(dòng)。比如，教師可開展韻律操、健美操等體育活動(dòng)，讓男生和女生合作，通過群體活動(dòng)展現(xiàn)性別的美。學(xué)生在集體中充分展示青春健美的體型，能提升審美情趣，完善性格。群體活動(dòng)的有效開展，能轉(zhuǎn)移學(xué)生萌動(dòng)的性意識(shí)，培養(yǎng)異性間的友好情感，幫助學(xué)生順利度過青春期。

三、結(jié)語

總之，初中生處于青春敏感期，加強(qiáng)初中生的心理健康教育，對(duì)初中生健康成長具有重要意義。在思想品德課教學(xué)中，教師要重視心理健康教育，對(duì)學(xué)生的心理問題及時(shí)疏導(dǎo);要立足課程教學(xué)目標(biāo)，明確心理健康教育方向;要挖掘教材心理教育因素，開展心理健康教育活動(dòng);要組織實(shí)踐活動(dòng)，提高心理健康教育質(zhì)量;要提高自身心理健康素質(zhì)，用言行舉止影響學(xué)生;要開展群體體育活動(dòng)，幫助學(xué)生度過青春期，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思想品德課教學(xué)的完美結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)合格人才。

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