劉文汶

【摘要】繪本教學(xué)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要方法之一，很多小學(xué)生由于之前沒有接觸過英語知識，學(xué)起英語十分吃力。同時由于很多小學(xué)生的母語知識學(xué)習(xí)不牢固，極易造成英語字母與漢語拼音字母的記憶混淆，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語而言是一大障礙，因而繪本教學(xué)對于提升小學(xué)生的英語情景化理解能力有著不可或缺的作用。如何讓繪本教學(xué)不偏離以學(xué)生為本的教學(xué)核心，同時讓小學(xué)生的英語語感獲得更加輕松、單詞字母記憶更加高效是當(dāng)前英語教師所面臨的教學(xué)難點。讓繪本教學(xué)回歸素質(zhì)教育，讓英語核心素養(yǎng)教育成為繪本教學(xué)的主線，是解決當(dāng)前英語繪本教學(xué)困境的必由之路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本教學(xué);教學(xué)改革;興趣培養(yǎng);教學(xué)情境

一、引言

英語繪本教學(xué)圖文并茂的特點吸引小學(xué)生來學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升、英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有著十分重要的意義。但很多小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)心理并沒有達(dá)到繪本教學(xué)的目的，這一方面是由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法不正確，在很大程度上打擊了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面是由于學(xué)生家長熱衷讓小學(xué)生報各種英語輔導(dǎo)班，忽視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這側(cè)面致使英語繪本教學(xué)的效率大幅下降。因此扭轉(zhuǎn)英語繪本教學(xué)的現(xiàn)狀，一是需要教師切實搞清楚小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)習(xí)慣，找準(zhǔn)問題的根源;二是應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)學(xué)生家長“唯分?jǐn)?shù)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生家長的教育態(tài)度得到及時扭轉(zhuǎn)。同時充分利用好多元化英語教學(xué)模式，讓師生關(guān)系、教學(xué)氛圍、生活化課堂的構(gòu)建都能在不同程度上為繪本教學(xué)效率的提升貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)的意義

1.有助于最大限度發(fā)揮小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力與信心。由于很多小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)存在畏難心理，因此在學(xué)習(xí)英語時常常表現(xiàn)出“信心不足”“害怕回答問題”“注意力不集中”等問題。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面，但教育方式和教學(xué)節(jié)奏的把握是最主要的。教師開展小學(xué)英語繪本教學(xué)，能夠讓小學(xué)生把英語知識學(xué)習(xí)與課本情景化教學(xué)相結(jié)合，使得其學(xué)習(xí)有更好的體驗。比如小學(xué)生在學(xué)習(xí)“Do you like pears？”一文時，通過故事化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生對于英語知識的理解更加高效。最重要的是能夠讓學(xué)生理解記憶文章內(nèi)容時，能夠?qū)ξ恼轮械膯柎鹩洃浬羁蹋趯嶋H運用或背誦時產(chǎn)生良好的連貫性，這對于提升學(xué)生的英語語感而言十分關(guān)鍵。

2.能夠促使教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓素質(zhì)教育在繪本教學(xué)中生動體現(xiàn)。新課改使小學(xué)英語教學(xué)同樣面臨教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、測評方法轉(zhuǎn)變的壓力，如果不能夠讓英語繪本教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，則很可能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到嚴(yán)重的影響。因此繪本教學(xué)的意義不在于單純的吸引學(xué)生的注意力，更多的是讓教師將課本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況緊密結(jié)合，為打造高效的英語教學(xué)活力課堂奠定基礎(chǔ)，同時讓學(xué)生家長與學(xué)生之間的親子關(guān)系更加融洽。比如教師在給學(xué)生講授“My family”一節(jié)時，繪本教學(xué)方式能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，讓自己置身于英語情景化教學(xué)模式中，讓素質(zhì)教學(xué)更加生動。另外可以反過來讓教師不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)修煉，以提升教學(xué)水平，這對于教師不斷掌握新型英語教學(xué)方法有著重要的意義。

3.促使英語研學(xué)課外活動的開展更加生動、多樣，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。英語研學(xué)課外活動式教育方式能夠讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種愛好，這是英語繪本教學(xué)的另一重要作用。繪本教學(xué)對于幫助小學(xué)生看圖寫作、學(xué)習(xí)用英語寫日記而言十分重要，同時能夠幫助教師根據(jù)英語課本知識，為小學(xué)生設(shè)計高效生動的研學(xué)課外活動，讓小學(xué)生在旅行中學(xué)習(xí)英語，讓英語學(xué)習(xí)圍繞在小學(xué)生的身邊。例如在講授“In a nature park”這節(jié)內(nèi)容時，教師根據(jù)英語課本知識與小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計英語研學(xué)課外活動，讓英語繪本教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。比如讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過的英語短語、句子，在研學(xué)的過程中與同學(xué)相互練習(xí)。這樣既能夠確保英語課本知識的記憶并運用得更加靈活，又能夠讓學(xué)生對英語知識的理解更深入、高效。

三、小學(xué)英語繪本教學(xué)的難點及成因

1.小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與英語課堂教學(xué)節(jié)奏不一致，很難確保課堂教學(xué)效率。繪本教學(xué)對于很多小學(xué)生而言只是具備圖片的吸引力，但是在真正學(xué)習(xí)時卻經(jīng)常走神、注意力不集中。因而在英語教學(xué)過程中，很多教師采取傳統(tǒng)的板書式教學(xué)方式，這不利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到了束縛。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“What's he like？”這節(jié)課時，很多學(xué)生只是關(guān)注繪本教學(xué)過程中的圖片、人物、對白，卻對英語句子的學(xué)習(xí)、句式的理解、語法的體會不感興趣，這對英語課本對話內(nèi)容的學(xué)習(xí)而言負(fù)面作用十分明顯。因此英語教師必須重視英語繪本教學(xué)過程中對話內(nèi)容細(xì)節(jié)方面的設(shè)計，既要避免分散學(xué)生的注意力，又要確保其學(xué)習(xí)興趣不被降低。

2.小學(xué)生的英語課后練習(xí)缺少監(jiān)督，課后知識鞏固效果無法得到保證。英語繪本教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對于知識的理解記憶，更加注重學(xué)生對于情景化知識的回顧與創(chuàng)新。教育學(xué)家經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，圖片式知識講解更容易讓學(xué)生記憶長久，但是只有讓學(xué)生在課后真正去練習(xí)、去實踐，才能讓知識的理解與運用更高效。例如在學(xué)習(xí)“My school”一節(jié)時，很多小學(xué)生對于課本知識的學(xué)習(xí)體會不深刻，這主要是因為學(xué)生在課后知識練習(xí)鞏固時缺少真正的實踐，沒有讓學(xué)生真正把課本知識轉(zhuǎn)化成自己思維的一部分。同時教師在教學(xué)過程中不懂得靈活變通，這會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到嚴(yán)重的束縛。只有教師在講述課文時真正結(jié)合自己學(xué)校的校園特點、教室結(jié)構(gòu)等情節(jié)，為學(xué)生打造符合其自身記憶的教學(xué)內(nèi)容，才能真正讓繪本教學(xué)彰顯其教學(xué)意義，并確保學(xué)生在校園進(jìn)行英語對話練習(xí)時思維更加敏捷。

3.小學(xué)生缺乏英語聽說練習(xí)，英語教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計缺少這一環(huán)節(jié)。聽說練習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時培養(yǎng)語感的重要途徑。如果缺少聽說練習(xí)，只是讓小學(xué)生死記硬背英語語法與句式，很容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入死胡同。英語學(xué)習(xí)的“聽、說、記”應(yīng)當(dāng)是一個連貫的過程，但在實際的教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)思維仍舊以“背誦”為主、以“分?jǐn)?shù)”論成敗，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中缺少學(xué)生的英語聽說練習(xí)，這是導(dǎo)致繪本教學(xué)課堂效率較低的原因之一。比如在學(xué)習(xí)“At the zoo”這節(jié)內(nèi)容時，由于缺少基本的對話練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對于課本知識內(nèi)容的記憶缺少基本的連貫性，致使在背誦時經(jīng)常記住上句忘記下句、記著課本圖片的內(nèi)容卻記不起來句子。這種情況如果不能得到教師的重視，將會在學(xué)生中間越來越普遍。因此教師必須及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，讓繪本教學(xué)的目的與素質(zhì)教育相掛鉤。

四、提升小學(xué)英語繪本教學(xué)效率的創(chuàng)新策略

1.充分利用互動式教學(xué)優(yōu)勢，讓英語活力課堂成為繪本教學(xué)的重要基礎(chǔ)?；盍φn堂是構(gòu)建小學(xué)英語互動教學(xué)課堂的關(guān)鍵，只有讓小學(xué)生真正消除學(xué)習(xí)英語的畏難心理，才能讓其放下思想包袱，為學(xué)習(xí)英語而進(jìn)行高效的練習(xí)。因此英語教師在設(shè)計小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)對本班小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入調(diào)研，做好學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)易錯點與學(xué)習(xí)心理的登記，并根據(jù)每個小學(xué)生的不同情況進(jìn)行總結(jié)分析。之后根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對班級中的學(xué)生進(jìn)行分層式教學(xué)，這樣能夠確保英語繪本教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)更貼切學(xué)生的實際。例如，教師在講授“Welcome back to school”這節(jié)內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生在假期對英語知識的遺忘程度進(jìn)行分層式管理，為每個學(xué)生實施卡片式、精細(xì)化管理，圍繞其不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計符合學(xué)生個性化發(fā)展的課堂問答。這樣既能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保證，又能夠讓其學(xué)習(xí)信心得到提升。

2.多元化繪本教學(xué)方式，讓生本教育成為提升英語課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。繪本作為英語課本的基本形式，其內(nèi)容和格式是固定的，但是教師可以根據(jù)固定的內(nèi)容設(shè)計更生動的教學(xué)案例，讓課本知識變成“活的”，讓小學(xué)生的思維更加靈活多變。這對于拓展小學(xué)生的英語知識視野，提升其英語口語能力的幫助很大。比如，教師在給小學(xué)生講述英語時，高效利用校園和班級的“英語角”，為學(xué)生開好頭，讓學(xué)生以課后課下進(jìn)行英語口語對話練習(xí)。同時注重對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理的調(diào)整，有效避免網(wǎng)絡(luò)英語低俗文化對小學(xué)生的侵害，讓英語文化中的正能量充滿學(xué)生的內(nèi)心。例如，給學(xué)生授課時，根據(jù)英語文化為小學(xué)生進(jìn)行滲透式文化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)句式、語法的同時，通過故事化、趣味性的文化小插曲來進(jìn)一步加深對于知識的理解和記憶。這對于提升英語繪本教學(xué)效率而言起到基礎(chǔ)性作用。

3.定期邀請學(xué)生家長開展英語繪本教學(xué)“公開課”，提升家長的參與意識。英語學(xué)習(xí)不單是學(xué)校的義務(wù)，更是學(xué)生家長不可推卸的責(zé)任。只有讓學(xué)校與學(xué)生家庭形成合力，才能有效確保小學(xué)英語繪本教學(xué)達(dá)到素質(zhì)教育的目的。因此英語教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長進(jìn)行充分的溝通，以得到家長的支持和理解。同時有助于消除家長“唯分?jǐn)?shù)”“唯補(bǔ)習(xí)班”的教育思維，讓家長切實體會到孩子的教育更需要家長的陪伴。這對于促使學(xué)生家長進(jìn)行表揚(yáng)式教學(xué)有著更重要的意義。因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)英語課本知識合理設(shè)計小學(xué)英語“公開課”，讓學(xué)生家長成為繪本教學(xué)過程中不可缺少的重要因素，同時轉(zhuǎn)變學(xué)生家長傳統(tǒng)的教學(xué)思維，幫助學(xué)生提高對英語知識的理解。

4.建立高效的信息化網(wǎng)絡(luò)溝通交流平臺，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)受到監(jiān)督。網(wǎng)絡(luò)溝通交流平臺的建立有助于英語繪本教學(xué)的效率更高，同時有助于提升小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。教師根據(jù)信息化教學(xué)的特點，使英語繪本教學(xué)模式的課后練習(xí)更加多樣化，為充分展示學(xué)生的練習(xí)成果而提供一個良好的平臺。因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生設(shè)計高效的微課式課前導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生的英語知識預(yù)習(xí)更加高效。另一方面，設(shè)計多樣化的英語課后練習(xí)，讓小學(xué)生的英語課后聽讀練習(xí)選擇余地更多。比如，讓家長幫助小學(xué)生錄制學(xué)生背誦、朗讀英語課文的視頻;分享學(xué)生學(xué)習(xí)或者背誦記憶英語知識的小竅門;第一時間幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時解決遇到的困惑等。這樣既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又改善了師生關(guān)系。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)英語繪本教學(xué)對于提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率有著不可替代的作用。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長保持溝通，轉(zhuǎn)變家長與學(xué)生的思想觀念，以培養(yǎng)學(xué)生日常良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，切實打造良好的課堂教學(xué)體系，才能保證繪本教學(xué)的高效率。

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