黎青

【摘要】本文闡述語(yǔ)塊研究成果及語(yǔ)塊教學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合高中藝術(shù)生英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀，從閱讀教學(xué)實(shí)踐入手，探索如何利用語(yǔ)塊教學(xué)提高藝術(shù)生英語(yǔ)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)塊;高中藝術(shù)生;英語(yǔ)閱讀教學(xué);英語(yǔ)閱讀能力

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，語(yǔ)塊對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用得到了許多英語(yǔ)教師的關(guān)注，語(yǔ)塊教學(xué)作為一種語(yǔ)言教學(xué)模式越來(lái)越受到英語(yǔ)教師的青睞。1993年，語(yǔ)塊教學(xué)法的創(chuàng)始人Michael Lewis出版了《語(yǔ)塊教學(xué)法》一書(shū)，他指出：“語(yǔ)言并非由傳統(tǒng)的語(yǔ)法和詞匯組成，而是由多詞的預(yù)制語(yǔ)塊組成，人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言時(shí)，句子的生成并不是靠語(yǔ)法把單詞組織起來(lái)，而是使用一些預(yù)先編制好的語(yǔ)塊?！闭Z(yǔ)塊教學(xué)法把語(yǔ)塊視為語(yǔ)言教學(xué)的基本單位，而大多數(shù)語(yǔ)塊是以固定的語(yǔ)法規(guī)則生成的，使用時(shí)不需要考慮語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這樣就縮短了語(yǔ)言信息從理解到輸出的時(shí)間，大大提高了語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性及流利性。此外，語(yǔ)塊是語(yǔ)言的半成品，集語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)境為一體，是理想的存儲(chǔ)和輸出單位。因此，語(yǔ)塊教學(xué)法與其他教學(xué)方法相比，有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著極其重要的意義。語(yǔ)塊教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)于學(xué)生提高閱讀速度、加深語(yǔ)篇理解、把握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)及文體特點(diǎn)等有顯著的效果，是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效途徑。

一、語(yǔ)塊定義及分類

在英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施語(yǔ)塊教學(xué)，教師需要幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)塊意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)塊辨識(shí)能力。首先要讓學(xué)生了解語(yǔ)塊的定義及分類。對(duì)于語(yǔ)塊的定義，國(guó)內(nèi)外專家和學(xué)者有不同的表述，但對(duì)語(yǔ)塊的認(rèn)識(shí)是基本一致的。Lewis把語(yǔ)塊定義為兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。Wray認(rèn)為語(yǔ)塊是出現(xiàn)頻率高，可以用于整體儲(chǔ)存和使用的詞語(yǔ)程式。

語(yǔ)塊可根據(jù)其結(jié)構(gòu)、功能、成分詞數(shù)、出現(xiàn)頻率和緊密程度來(lái)分類。本文采用Lewis的語(yǔ)塊分類，把語(yǔ)塊分為以下四種：1.聚合詞。由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞組合而成的固定詞組，既不能拆開(kāi)也不能任意替換其中的單詞，如in memory of、spring festival等。2.高頻搭配短語(yǔ)。主要是出現(xiàn)頻率很高的短語(yǔ)，如in this way、have fun、keep fit等。3.慣用話語(yǔ)。主要是形式固定或半固定兼有語(yǔ)用功能的單詞組合，如“What's the matter？? I'd like to...”等。4.句子框架和引語(yǔ)。這類詞只用于書(shū)面語(yǔ)，是形式和功能固定和半固定的短語(yǔ)，而且發(fā)揮著組織篇章的作用，如“ Firstly...， Secondly...， Finally...”等。

二、高中藝術(shù)生的英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的要求之一。常言道“得閱讀者得天下”，閱讀能力的高低決定著高考英語(yǔ)成績(jī)的好壞，畢竟當(dāng)前英語(yǔ)測(cè)試都是通過(guò)不同的語(yǔ)篇來(lái)考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。我校是一所藝術(shù)特色的示范高中，生源整體的文化素質(zhì)不高。學(xué)生英語(yǔ)入口成績(jī)大多是C+ 和C，他們英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差。進(jìn)入高中之后，他們把大部分時(shí)間投入藝術(shù)科學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)科的學(xué)習(xí)不夠重視，這給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大難度。藝術(shù)生普遍英語(yǔ)閱讀能力差，在閱讀過(guò)程中往往存在以下問(wèn)題：1.詞匯量不足，看不懂文章大意;2.語(yǔ)篇分析和理解能力差;3.閱讀速度慢。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把語(yǔ)塊教學(xué)應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)塊意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，從而實(shí)現(xiàn)提高藝術(shù)生英語(yǔ)閱讀能力的目標(biāo)。

三、語(yǔ)塊教學(xué)在高中藝術(shù)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

本文以人教版高中英語(yǔ)教材必修三 Unit 1 “Festival around world”中Reading部分“Festivals and celebrations”為例，探究如何將語(yǔ)塊教學(xué)融入閱讀教學(xué)課堂。該單元的話題是節(jié)日，教材通過(guò)介紹世界各國(guó)的節(jié)日，讓學(xué)生了解這些節(jié)日的由來(lái)、慶祝方式以及存在的意義，使他們了解世界各國(guó)的文化習(xí)俗，培養(yǎng)民族自豪感，增強(qiáng)跨文化意識(shí)。該閱讀課的教學(xué)步驟如下：

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)視頻導(dǎo)入本單元話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

Brainstorm： Make a list of the festivals around the world which the students are familiar with.

設(shè)計(jì)說(shuō)明：以頭腦風(fēng)暴來(lái)激活學(xué)生已學(xué)過(guò)的有關(guān)節(jié)日名稱的語(yǔ)塊，如Spring Festival， The Dragon Boat Festival， Mid-autumn Festival， New Year， Christmas Day， Thanksgiving Day， Hallween， 等，為后面的閱讀作好內(nèi)容上的鋪墊。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考如何介紹一個(gè)節(jié)日，介紹的要點(diǎn)包括節(jié)日的時(shí)間、節(jié)日的意義以及慶祝的方式等，同時(shí)以口頭訓(xùn)練再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊的運(yùn)用，也為閱讀作好語(yǔ)篇上的鋪墊。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：瀏覽文章，根據(jù)小標(biāo)題語(yǔ)塊快速找出第二至第五段所介紹的節(jié)日類型。第一段，學(xué)生可根據(jù)since ancient times、would celebrate/be held/starve、at that time 等語(yǔ)塊得知該段重點(diǎn)介紹的是ancient festivals。任務(wù)一訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題及段落關(guān)鍵語(yǔ)塊獲取段落大意的能力，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)有所把握。任務(wù)二訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章主旨大意的把握，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析和理解第一段的尾句，讓學(xué)生明白該句在語(yǔ)篇中起到承上啟下的作用，從而加深對(duì)語(yǔ)篇的理解。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)細(xì)讀，以填空形式幫助學(xué)生理解語(yǔ)塊the end of cold weather、planting in spring、harvest in autumn和句子框架引語(yǔ)“some...，some...， some...”的用法，加深對(duì)文本的理解。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)填表、回答問(wèn)題的形式，培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)塊查找細(xì)節(jié)信息的能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地梳理文章內(nèi)容，也為讀后活動(dòng)的語(yǔ)塊輸出搭好腳手架。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)復(fù)述活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用本課所學(xué)語(yǔ)塊來(lái)談?wù)摴?jié)日，加深對(duì)課文內(nèi)容的記憶，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。語(yǔ)塊填空練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)塊運(yùn)用能力。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生自己創(chuàng)造一個(gè)節(jié)日，并發(fā)揮自身繪畫特長(zhǎng)制作英文節(jié)日海報(bào)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

提高藝術(shù)生英語(yǔ)閱讀理解能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)任務(wù)，作為教師要更新教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把語(yǔ)塊教學(xué)應(yīng)用于課堂，充分發(fā)揮語(yǔ)塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極探索與實(shí)踐，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)塊意識(shí)及其運(yùn)用能力，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的語(yǔ)篇分析理解能力，讓藝術(shù)生的英語(yǔ)閱讀理解能力得到最大限度地提升，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)的飛躍。

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