趙營遠 梅超

摘要：隨著課程改革步伐的不斷加快，學生自主學習的需求也不斷被提起。尤其在當今社會的發(fā)展需求中，人才不僅僅需要大量的知識儲備，更需要有良好的實踐能力和優(yōu)秀的思維能力。然而在實際教學中，單單只靠教師教授知識，只會讓學生過于依賴老師缺乏獨立思考。所以，本文從學生自身學習習慣的培養(yǎng)入手，通過教師在課堂設計上的創(chuàng)新，進行初中化學自主學習的有效性策略的研究。

關鍵詞：初中化學;自主學習;有效策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-053

初中化學的學習涉及很多實驗和現(xiàn)象，學習初中化學的時候需要學生有嚴謹?shù)膽B(tài)度。然而，初中時期的學生處在探索欲強，叛逆期也強的階段，如何正確引導學生進行化學學習是關鍵。學生一味地被動接受知識學習只會讓學生對化學產(chǎn)生抵觸情緒，所以，要增加學生自主學習的空間，開展學生自主學習初中化學的有效途徑。

一、初中化學自主學習有效性的意義

1.有利于實踐能力的提升。

初中化學是以實驗為主的一門課程，實驗教學的過程就是讓學生不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷實踐的過程。要弱化實驗結果，強調(diào)實驗過程，讓學生在一次次實驗中，感受到實驗所帶來的樂趣。其實，對于初中學生來說，是非常期待自己可以動手做實驗的，如果教師可以正確地引導學生進行實驗，不但會讓學生體會到自己完成實驗所帶來的成就感，也會鍛煉學生的動手實踐能力。這樣學生在未來的學習生活中，就會有著自主學習的信心和戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。

2.有利于思維能力的鍛煉。

初中化學對于學生來說，知識量大、知識面廣、知識結構復雜，有很多相近和相似的概念，導致學生在學習的過程中很容易混淆，需要學生在學習的過程中對知識進行不斷地整理、分辨和總結，這時候?qū)W生的自主學習能力就顯得尤為重要。教師要對學生進行化學自主學習的培養(yǎng)，這樣學生在自主學習中完成對化學知識處理時，就會完成一次對自我知識處理能力的檢驗，更是對學生自我思考能力的一次鍛煉。

二、初中化學自主學習有效性策略研究

（一）課程設計上的有效性策略研究

1.課堂上創(chuàng)設情境引導學生自主學習。

讓課堂充滿疑問是引起學生求知欲望的一種方法，初中化學主要是對學生進行化學啟蒙和提升學生對于化學的興趣，所以，教師在課程設計上就要盡可能多地設置疑問情景，來引起學生的關注。比如：在講解“燃燒的條件及滅火的原理”時，在推進知識點時進行多重疑問設置。首先，講解燃燒的定義，對于三個燃燒條件進行重點強調(diào)，三者缺一不可。然后，對學生進行問題情景設置，“如果在現(xiàn)實生活中利用火，怎樣可以更好地發(fā)揮火的效果呢？”，學生們會進行思考，再進行回答。最后，老師總結出“增加空氣流通”“提高氧氣含量”“增加可燃物與氧氣接觸面積”就可以更好地發(fā)揮火的作用。這樣一步步引導學生自主思考，不但鍛煉了學生思維能力，還培養(yǎng)了學生聯(lián)系生活實際的好習慣。

2.同學間交流合作促進學生自主學習。

自主學習不應該單單只停留在學生自己學習，也可以是同學間相互交流學習，課堂上應該積極地設立小組討論，讓學生通過相互學習來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如：在學習“金剛石與石墨與C60”這節(jié)課中，可以分成三個小組，三個組分別對于“金剛石”“石墨”和“C60”進行知識點收集。然后，老師對三個小組進行提問“金剛石、石墨和C60的顏色、作用和密度分別是什么？”，小組成員進行回答，未知的由老師進行補充。接著，學生對于三者的不同進行對比分析。最后，由老師進行總結來學習“金剛石、石墨和C60”。這樣不僅增加了學生間的互動，也提高了學生團結協(xié)作的能力，更提升了學生獨立學習和思考的空間。

（二）學生自身學習的有效性策略研究

1.建立學生自主學習信心。

在自主學習的過程中，學生常常會遇到不知道自主學習內(nèi)容的準確性，遇到與課本不一致的時會產(chǎn)生自我懷疑，導致學生自主學習的自信心不足。所以，教師在教學的過程中要善于肯定學生，在一點一滴中建立起學生的自信心。比如：在講解“物質(zhì)顏色褪去是發(fā)生吸附作用的物理變化”這一知識點時，可以對課本進行否定引導。首先，對于概念進行教學，讓學生對于知識點進行理解。然后，舉出實際生活中的吸附現(xiàn)象，“活性炭除味”和“衣服漂白”。接著，學生可能會對“衣服漂白”進行質(zhì)疑，這就需要教師慢慢進行引導，講解課本中的相關知識，對于提出問題的同學進行肯定。這樣不僅培養(yǎng)學生對于知識要保持探究的心態(tài)，還提升了學生自主思考的自信心。

2.提升學生自主學習興趣。

自主學習由于沒有老師督促，往往會出現(xiàn)學生的學習動力不足，學習效率低下，學習興趣不高等問題。所以，教師在學生自主學習中加強學生感興趣的實驗。初中化學中有很多安全性高，操作簡單的小實驗，在遇到這樣的實驗時，可以交給學生自主設計，讓學生自己安排實驗器材和實驗內(nèi)容，再有老師進行審核，審核通過后，由學生完成自己設計的實驗內(nèi)容。這樣不僅減輕了教師的教學負擔，還加強了學生對于課程內(nèi)容的理解，更鍛煉了學生動手操作的能力。

在初中化學的學習中，有效的自主學習不僅僅會鍛煉學生的動手操作能力，還會培養(yǎng)學生獨立思考的能力。所以，對于初中化學自主學習的有效性策略的研究是非常必要的，教師要從多角度多維度來摸索和優(yōu)化教學方法。

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[3]張會娟.初中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的實踐研究[J].散文百家，2021（03）.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)南郊中學①;山東省淄博市周村區(qū)第三中學②，山東 淄博255000）