魏莎莎

摘 要：隨著新課改的不斷實行，老師要更重視學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的有效方法，提高他們對自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)語文;學(xué)習(xí)熱情;學(xué)習(xí)興趣

在新課改推進(jìn)的環(huán)境下，老師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、掌握自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，這是在小學(xué)語文教學(xué)過程中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此，老師必須在小學(xué)語文教學(xué)時營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍和相關(guān)的生活情景，有效幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最終實現(xiàn)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)目的[1]。

一、通過建立融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的

熱情

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，他們的行為往往偏于感情化，若是學(xué)生喜歡一位老師，那么在上這位老師的課時就會十分認(rèn)真;若是學(xué)生討厭一位老師甚至心生抵觸，那么他們就會表現(xiàn)得偏于叛逆以及十分被動，不想將自己心中所想告訴老師，這些因素都在一定程度上影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

因此，老師要在課堂上營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，老師可以采取手拉手、拍拍手等比較歡快的方式，建立融洽的氛圍，讓學(xué)生拉近與老師的距離。有時，相比于刻板的語言，老師的肢體動作更能引起學(xué)生的反應(yīng)。在小學(xué)語文課堂里，老師要張弛有度，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時要給予表揚(yáng)，學(xué)生犯錯誤時也要給予一定的批評。特別是對那些不想學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在批評后，老師要關(guān)注他們的心理狀態(tài)，及時給予一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們了解老師的真正想法。有時文字的形式也能很好地拉近師生之間的距離，通過文字的形式可以很好地減少面對面交流的不自然，還有利于老師掌握學(xué)生內(nèi)心的真實想法。通過這些交流方式可以很好地拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在老師面前有話說、想說、敢說，長此以往，學(xué)生就能接受老師的教導(dǎo)[2]。老師要注意在教學(xué)時不可對學(xué)生進(jìn)行過多的指責(zé)和批評，而是要給予學(xué)生更多的關(guān)心、寬容以及幫助，這樣學(xué)生才能在課堂上輕松、愉快地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對語文的濃厚興趣。

二、通過創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)生活情境，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情

由于小學(xué)階段學(xué)生的思維能力比較簡單，形象化和具體化是這個階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要特征。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，不能直接地、抽象地將語文知識講解給學(xué)生，這樣無法有效發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生思維方面的特征，根據(jù)學(xué)生的思維特征以及實際學(xué)習(xí)狀況，為小學(xué)生量身創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動情境，從而更好地幫助學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的綜合理解，進(jìn)而有效提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、通過幫助學(xué)生掌握有效、正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成

有了學(xué)習(xí)熱情還不夠，老師還需要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的自主學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要想有效地、自主地解決學(xué)習(xí)上的困難，就必須掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)男湃?，引?dǎo)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，使他們能獨(dú)立地學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容。同時，老師要注意詳略得當(dāng)，學(xué)生能獨(dú)立掌握的知識老師可以較為粗略地講解，學(xué)生無法理解的部分老師要給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行更深入的思考，實現(xiàn)在潛移默化中提升學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)[3]。

四、通過培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，還可以促進(jìn)他們語文自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。基于這個因素，老師在進(jìn)行語文教學(xué)時，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。例如，對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行定期的查看，這樣能很好地督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，能幫助學(xué)生形成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師還可以定期舉行一些學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生形成多思考、多嘗試的習(xí)慣，給學(xué)生參與和嘗試的機(jī)會，這樣能提高學(xué)生獨(dú)立思考的興趣，讓學(xué)生感受獨(dú)立思考帶來的樂趣，從而漸漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧靜.試論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].山海經(jīng)（教育前沿），2019（9）：342-343.

[2]于瑞.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].知識文庫，2019（16）：113.

[3]王瑾.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中外交流，2019，26（35）：278-279.