李惠紅

摘 要：小學(xué)生厭學(xué)是指小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)采取敷衍態(tài)度，甚至拒絕、排斥學(xué)習(xí)行為的一種消極的現(xiàn)象，是小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的一種心理反應(yīng)。厭學(xué)心理的出現(xiàn)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。針對(duì)這種情況，教師一定要分析小學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)的心理成因，并采取有效的措施來應(yīng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)的心理，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;厭學(xué);成因;對(duì)策

所有社會(huì)活動(dòng)的開展都需要積極的心理狀態(tài)才能做好，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣也是基于心理狀態(tài)而開展的。學(xué)生如果擁有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，那么學(xué)習(xí)活動(dòng)可以變得高質(zhì)量富有趣味性。然而當(dāng)前許多小學(xué)生的厭學(xué)心理已經(jīng)影響到學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，其學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在今后的教學(xué)工作中，教師要分析小學(xué)生厭學(xué)心理的成因，找到合適的解決對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)生厭學(xué)心理成因

（一）自身因素

小學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生原因是多方面的，首先要從學(xué)生自身進(jìn)行分析，討論自身為什么會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。小學(xué)生身體和心智處在發(fā)育階段，無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，還是學(xué)習(xí)能力都存在短板，這就使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)較為困難，學(xué)習(xí)效率不高。小學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件很困難、很痛苦的事情，所以會(huì)討厭學(xué)習(xí)，不愿意學(xué)。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)是一件需要安靜下來，耐心開展的活動(dòng)，這就使得學(xué)習(xí)活動(dòng)與小學(xué)生特點(diǎn)相沖突，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（二）學(xué)校因素

分析小學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生，學(xué)校因素也是不可忽視的一個(gè)方面。在當(dāng)前教學(xué)體系仍然片面地注重理論知識(shí)的傳授和講解，填鴨式教學(xué)活動(dòng)還不少。這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于天性活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，缺乏吸引力，在這樣的教學(xué)場(chǎng)景中感覺沒有什么有意思的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然身體在課堂，心思在窗外，厭學(xué)情緒由此產(chǎn)生。而且當(dāng)前小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，導(dǎo)致學(xué)生一看到這么多作業(yè)就從心里不愿意接受，學(xué)生只能疲于應(yīng)付作業(yè)，并不是真心愿意學(xué)習(xí)。

（三）家庭因素

良好的家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是非常有幫助的，但是在實(shí)際當(dāng)中大部分家庭對(duì)于孩子的教育方法還是存在或多或少的問題的。有的家庭對(duì)于孩子過于溺愛，導(dǎo)致小學(xué)生依賴心理較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了懶惰心理，缺乏自制力，學(xué)習(xí)活動(dòng)不主動(dòng)不積極。而有的家庭對(duì)于孩子的教育過于簡(jiǎn)單直接，不講究方法，在教育孩子的問題上，對(duì)孩子過于嚴(yán)格，使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，逐漸少言寡語(yǔ)，不愿意學(xué)習(xí)，對(duì)待什么都不感興趣。

二、轉(zhuǎn)變小學(xué)生厭學(xué)心理的對(duì)策

（一）激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源，興趣是支持小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的根本動(dòng)力。小學(xué)生具有思維活躍的特點(diǎn)，對(duì)于新事物具有很強(qiáng)的興趣，因此必須找到適合的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而消除厭學(xué)心理。

例如，教師可以結(jié)合日常生活中經(jīng)常討論的腦筋急轉(zhuǎn)彎：一斤鐵和一斤棉花哪個(gè)重？教師在課堂上準(zhǔn)備一斤棉花和一斤鐵，讓學(xué)生進(jìn)行思考，由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，很容易受棉花體積大的外觀形成誤導(dǎo)認(rèn)為棉花重。我當(dāng)堂對(duì)一斤棉花和鐵分別稱重，得出一樣重的結(jié)論，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)識(shí)到一斤鐵和一斤棉花一樣重。通過腦筋急轉(zhuǎn)彎這種新穎的方式，激發(fā)學(xué)生探究興趣，得出科學(xué)結(jié)論，這就達(dá)到以興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，完善教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)理念過于凸顯教師的教學(xué)過程，課堂氣氛被教師所左右，沉悶無(wú)趣，教師在課堂上講解示范，學(xué)生在座位上卻鮮有興趣。課堂氣氛缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位無(wú)法體現(xiàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)效果不佳。教師要主動(dòng)求變，轉(zhuǎn)變以往那種應(yīng)試教育思維，以素質(zhì)教育理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展。

首先，教師要適當(dāng)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減少才會(huì)愿意學(xué)習(xí)。教師要以減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)為手段消除學(xué)生厭學(xué)心理。其次，要嘗試豐富多樣的教學(xué)形式和方法，合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等形式的教學(xué)活動(dòng)可以針對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)不足的狀況，幫助學(xué)生開展更為有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

（三）家校共育，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)

小學(xué)生厭學(xué)心理的消除需要家長(zhǎng)和教師共同努力，實(shí)現(xiàn)良好的效果。家校合作下，小學(xué)生教育工作需要首先確立教師與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通反饋機(jī)制，共同幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

例如，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)該適當(dāng)利用現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)手段來拓展與家長(zhǎng)溝通的渠道和途徑，教師可以創(chuàng)建一個(gè)微信交流群，將學(xué)生家長(zhǎng)加入微信群中，同時(shí)在群里教師可以將學(xué)生在學(xué)校的一些表現(xiàn)在群內(nèi)與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也可以將學(xué)生課后的學(xué)習(xí)狀況在群內(nèi)與教師交流，這樣就實(shí)現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)的有效溝通交流。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不佳。今后的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以消除厭學(xué)心理為目標(biāo)，開展更為務(wù)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

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