任淑娟

摘 要：在數(shù)學(xué)課程中，易錯題一直都是教學(xué)的重難點，小學(xué)生的邏輯思維正處于初步發(fā)展階段，因此數(shù)學(xué)教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)更為繁重。為了降低甚至避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)答錯題的概率，教師必須應(yīng)用提前干預(yù)的教學(xué)策略，提高學(xué)生答題準(zhǔn)確性，提升數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);易錯題;提前干預(yù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會發(fā)生解題錯誤，這是一種極其普遍且無法避免的現(xiàn)象。但教師不能對此置之不理，應(yīng)積極地將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生可以真正掌握知識點。數(shù)學(xué)教師應(yīng)對易錯題進行重點講解，并應(yīng)用科學(xué)有效的提前干預(yù)策略，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

一、結(jié)合日常生活開展提前干預(yù)策略

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的是可以有效解決生活中的實際問題，而學(xué)生也可以從各類問題之中找到部分?jǐn)?shù)學(xué)知識邏輯，因此，教師在實際教學(xué)中必須選用鮮活、生動且與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的案例，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可以增強學(xué)生的觀察力、洞察力以及解決數(shù)學(xué)問題的能力。在教師的正確帶領(lǐng)下，學(xué)生可以對真實案例進行深入分析，從而有效掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生做數(shù)學(xué)易錯題時，可以在腦海之中自然而然地浮現(xiàn)出各類真實案例，降低答題錯誤率。

例如，當(dāng)教師講解“負數(shù)”內(nèi)容時，就可以向?qū)W生提問“在天氣預(yù)報之中，新聞預(yù)報員是如何表示天氣寒冷的呢？你都在什么地方見過或用過負數(shù)呢？”此種問題充分結(jié)合了學(xué)生的日常生活，在教師提問的過程中，學(xué)生就會自然而然地想到“負數(shù)”這個概念，從而對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以對學(xué)生的回答進行指正與引導(dǎo)，可以加深學(xué)生對知識點的印象，提升教學(xué)質(zhì)量，避免錯題出現(xiàn)。

二、制作錯題集

教師可以充分利用錯題資源，讓學(xué)生制作錯題集，促使學(xué)生在不斷的改錯、糾錯的過程中有針對性地提高自身的數(shù)學(xué)能力，完善數(shù)學(xué)知識體系，有效增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，保證課堂教學(xué)效果。很多習(xí)題數(shù)學(xué)教師反復(fù)強調(diào)過多次，但學(xué)生還會做錯，其根本原因在于學(xué)生沒有牢牢掌握知識點，從而造成學(xué)生越學(xué)感覺越難，最終對數(shù)學(xué)課程喪失興趣。面對此種情況，教師必須敦促學(xué)生制作錯題集，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。在錯題集中，學(xué)生可以對自己做錯的習(xí)題進行分類處理，并將正確答案、解題思路以及錯誤原因進行總結(jié)，避免在同一種類型題中反復(fù)出錯，降低做題出錯概率。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，降低錯題出現(xiàn)率。首先，數(shù)學(xué)教師需要指引學(xué)生積極做好課前預(yù)習(xí)。例如，教師在講解“比例”內(nèi)容時，就可以事先布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對教材的內(nèi)容進行閱讀，而后對重要知識點進行勾畫，并結(jié)合之前學(xué)過的數(shù)學(xué)內(nèi)容做深入思考，將自己無法理解或存疑的部分進行標(biāo)注。此種策略可以促使學(xué)生在教師講課過程中，有針對性、有重點地掌握自身不會的知識點，提高學(xué)習(xí)效率。

與此同時，數(shù)學(xué)教師還必須培養(yǎng)學(xué)生仔細審題的能力，通常情況下，學(xué)生做題的錯誤往往都出現(xiàn)在審題失誤上。因此，教師需要提高學(xué)生的審題意識，指引學(xué)生掌握數(shù)學(xué)題目之中的關(guān)鍵信

息，找到已知條件，推理求解過程。教師可以讓學(xué)生在正式解題之前在草稿紙上列出已知與未知條件、解題公式以及運算規(guī)律。當(dāng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣后，教師可以有效提高解題的嚴(yán)謹(jǐn)性，降低錯題產(chǎn)生的概率。

四、開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

隨著新課改與素質(zhì)教育的推進，如今教師必須對自身教學(xué)思想與策略不斷進行優(yōu)化創(chuàng)新，有效增強學(xué)生的邏輯性、觀察力以及想象力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，教師需要從旁進行正確指引加以輔助。其中，合作學(xué)習(xí)是一個極佳的教學(xué)策略。教師在課堂之中需要為學(xué)生打造一個可以合作學(xué)習(xí)的平臺，促使學(xué)生在合作之中對新知識進行探索。此種教學(xué)策略中，教師可以以一個旁觀者的角度觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)課程之中存在的問題，從而對其開展有針對性的干預(yù)。

例如，當(dāng)教師講解“比例”內(nèi)容時，可以在課堂中提問學(xué)生，“醫(yī)院需要對每一間病房進行消毒，需要將一瓶100毫升的消毒液配比成為1∶100的消毒水，那么應(yīng)該加入多少水呢？”而后，教師可以將學(xué)生分成小組，讓小組內(nèi)進行激烈探討，一旦部分學(xué)習(xí)小組給出了錯誤答案，教師就可以立即知道學(xué)生沒有掌握的知識點，從而提前進行有效干預(yù)。此種教學(xué)策略不僅可以提高學(xué)生的思維水平，還可以有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，利于教師有針對性地教學(xué)，避免錯誤發(fā)生。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，易錯題一直是一個難點問題，教師需要對其產(chǎn)生充分重視，并選用多種教學(xué)策略對學(xué)生進行提前干預(yù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]劉蘭芳.小學(xué)數(shù)學(xué)易錯題出錯的原因與糾正方法探討[J].考試周刊，2020（31）：57-58.