張陽

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，初中體育教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新。體育對于學(xué)習(xí)初中生非常重要。只有學(xué)生的身體健康，他們才能學(xué)得更好。因此，體育教師應(yīng)集中精力發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，并幫助他們減輕學(xué)習(xí)壓力。但是，由于個(gè)人在身心發(fā)展方面的特點(diǎn)不同，因此教師可以在體育文化中使用分層教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中體育;應(yīng)用策略

隨著當(dāng)今現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，以及素質(zhì)教育的全面普及，教育部和社會(huì)各界已開始將重點(diǎn)放在高質(zhì)量的學(xué)生教育和體育教育上。引入分層教學(xué)的概念，根據(jù)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力的不同，將大大提高教學(xué)的整體水平，這是現(xiàn)代教學(xué)方法的重要轉(zhuǎn)變。

一、初中實(shí)施分層教學(xué)背景的基礎(chǔ)

初中教育階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)階段，學(xué)生的身體發(fā)展迅速，他的身心發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的初中體育課教學(xué)模式并不針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)，而只是單方面為學(xué)生提供知識(shí)，不但沒有突出學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)習(xí)興趣，而且沒有突出他們的主觀性。另外，與小學(xué)生相比，初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)更困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，許多學(xué)生不愿主動(dòng)參加體育活動(dòng)。但是，有效的體育鍛煉可以幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)習(xí)壓力和疲勞，從而形成健康的身心。在這種情況下，根據(jù)學(xué)習(xí)要求和不同學(xué)生的接受能力，進(jìn)行有效的分層教學(xué)，針對性的教學(xué)和定向，并在不同層次上進(jìn)行分層評估，動(dòng)態(tài)地結(jié)合教學(xué)方法，使所有學(xué)生都能達(dá)到相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。

二、在初中體育課中運(yùn)用分層教學(xué)的策略

1.合理地對學(xué)生進(jìn)行分層

為了在初中體育課堂中合理運(yùn)用分層教學(xué)方法，教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理分層，可以從這兩個(gè)角度進(jìn)行分析。首先，由于學(xué)生在使用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法上的運(yùn)動(dòng)能力和體育興趣方面存在差異，因此一些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，從而降低了教學(xué)質(zhì)量，要改變這種情況，老師需要了解每個(gè)學(xué)生對體育文化，運(yùn)動(dòng)能力等的興趣，然后將學(xué)生分為三類。設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，請從三個(gè)角度進(jìn)行合理設(shè)置，以便您充分發(fā)揮自己的作用。分層教學(xué)促進(jìn)初中體育課進(jìn)一步發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。其次，由于體育活動(dòng)的多樣性，在對學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體能測驗(yàn)，以充分了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體狀況。

例如，教師可以設(shè)計(jì)耐力測試并將其根據(jù)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分組，對低耐力的學(xué)生提供一些鼓勵(lì)，并合理制定教學(xué)方法以鼓勵(lì)體育課程的進(jìn)一步發(fā)展。

2.建立分層運(yùn)動(dòng)目標(biāo)

在準(zhǔn)備課程時(shí)，體育教師應(yīng)了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不同的學(xué)生有不同的身體特征。教師不能要求所有學(xué)生都達(dá)到相同的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。但是，大多數(shù)初中體育課大多是大班授課，體育老師需要同時(shí)與數(shù)十名學(xué)習(xí)者打交道，這使得教師很難考慮到不同的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展。所有的學(xué)生，不可能計(jì)劃幾十個(gè)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。因此，體育教師需要合理地對學(xué)生進(jìn)行分類，以便以如此大的方式進(jìn)行教學(xué)，然后基于分層為體育學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行提高。

例如，在教學(xué)生打羽毛球時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出與羽毛球比賽規(guī)則有關(guān)的不同認(rèn)知水平，有些學(xué)生對此非常了解，而另一些學(xué)生則完全不了解。因此，老師為羽毛球教學(xué)設(shè)定了一個(gè)層次化的目標(biāo)，特別是少數(shù)學(xué)生經(jīng)常參加一些羽毛球比賽，受到父母和興趣等因素的影響，熟悉羽毛球規(guī)則，并掌握某些羽毛球技能。對于這些學(xué)生，老師會(huì)及時(shí)釋放他們，并鼓勵(lì)他們遵循羽毛球比賽的規(guī)則，與同齡人進(jìn)行羽毛球比賽，感受對手羽毛球的技能，并從對方的技能中學(xué)習(xí)。盡管有些學(xué)生參加過羽毛球比賽，但他們從未參加過官方的羽毛球比賽，因此不了解羽毛球比賽的規(guī)則。在這方面，老師要求這部分學(xué)生熟悉羽毛球比賽的規(guī)則，然后嘗試練習(xí)。

3.分層確定教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展

在教學(xué)方法上，這是開展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，這對于在初中體育課堂中有效發(fā)展分層教學(xué)很有用，以便老師和學(xué)生可以共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，應(yīng)該指出的是，如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即使他們進(jìn)行了分層教學(xué)，他們也將無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。鑒于不同學(xué)生在身體適應(yīng)能力和耐力方面存在差異，因此教師應(yīng)根據(jù)自己的能力進(jìn)行教學(xué)，即對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，以滿足不同的學(xué)生需求，使他們身體健康。

例如，當(dāng)初中老師教學(xué)生籃球時(shí)，根據(jù)身體素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)能力和對籃球知識(shí)的理解，他們可以分為三個(gè)層次：改進(jìn)水平，主動(dòng)水平和努力水平。然后，老師將針對不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同程度的教學(xué)，并給出不同的指導(dǎo)。對于能力強(qiáng)的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，讓他們獨(dú)立地探索和總結(jié)籃球活動(dòng)的基礎(chǔ);對于有進(jìn)取心的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)他們，并將他們的籃球知識(shí)傳授給學(xué)生，以便學(xué)生可以練習(xí);勤奮的學(xué)生的老師應(yīng)根據(jù)他們的能力來開發(fā)有針對性的教學(xué)方法，他們可以向?qū)W生傳授避免障礙的知識(shí)，讓學(xué)生注意動(dòng)作和掌握技巧，認(rèn)真幫助他們。通過為每個(gè)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，所有學(xué)生都可以盡最大的努力獲得新知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

4.教學(xué)評估的分層

在分層學(xué)生教學(xué)中，也有必要建立分層的教師評估系統(tǒng)，在多層教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生可以評估自己的教學(xué)內(nèi)容，從而可以有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，它有什么作用以及是否有所改善。在評估師范教育時(shí)，對學(xué)生教給老師一定的教學(xué)期望很有幫助，這樣教師就可以更好地理解學(xué)生在制定課程和進(jìn)行體育課程以達(dá)到某些教學(xué)目標(biāo)并從而達(dá)到教學(xué)水平和質(zhì)量時(shí)的想法。

通常，在真實(shí)的教師教學(xué)過程中，他們應(yīng)該改變自己的教育觀念，并實(shí)施自己的教學(xué)方法，在初中體育課中使用分層教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生的需求。

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