摘 要：在小學數(shù)學圖形與幾何教學中，利用“三啟”課堂模式進行教育工作，實現(xiàn)對學生的科學探究、實踐創(chuàng)新及藝術(shù)欣賞的啟發(fā)培養(yǎng)。文章以“三啟”課堂模式在小學數(shù)學與圖形幾何知識教學中的運用為研究對象，對如何培養(yǎng)學生優(yōu)秀數(shù)學品質(zhì)提出建議，希望對課堂教學活動開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：“三啟”課堂模式;小學數(shù)學;圖形與幾何

引言：在“三啟課堂”模式下，小學數(shù)學圖形與幾何知識教學中，教師靈活運用多種教學方法，對學生的科學探究、數(shù)學實踐、藝術(shù)欣賞等思維進行啟發(fā)教育，引導學生深入學習。使學生在探究中感受圖形與幾何的魅力，使學生在學習過程獲得更加多的知識技能，以此實現(xiàn)學生能力與素質(zhì)的提升。

一、“三啟課堂”模式的含義

“三啟課堂”模式是指在備課、授課中必須具備有啟知、啟智、啟志三個環(huán)節(jié)。

啟知，是一個最基本的“傳道授業(yè)”環(huán)節(jié)，主要教育學生基礎知識的積累。本節(jié)課學生要學會、要掌握、要積累運用的知識，學懂弄通是根本要求。

啟智，是“解惑”環(huán)節(jié)，剛性要求老師通過激發(fā)學生的思維，引領學生愛動腦筋，培養(yǎng)多角度的發(fā)散思維，為培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才打下堅實基礎。是學生動手動腦，理論結(jié)合實際、知識結(jié)合運用、學識體驗生活、創(chuàng)新超越自我、激發(fā)發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、多元思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

啟志，是指在每一節(jié)課要培育學生吃苦耐勞、創(chuàng)造幸福、尊老愛幼、愛黨愛國愛人民、鍛煉堅定頑強、堅定理想信念等的意志，在學生心中種下“我長大了要干什么，要當科學家、要當醫(yī)生、要為人民服務……遠大的理想志向”，定向培育社會主義的建設者和接班人的重要思政教育。

二、“三啟”課堂教學模式在小學數(shù)學“圖形與幾何”課堂教學中運用的目的

（一）問題探究，培養(yǎng)學生科學探究意識

“三啟”課堂教學模式在小學數(shù)學“圖形與幾何”課堂教學中運用的目的，就是提升學生的學習、實踐及空間思維，使學生在良好情感的支持下，對數(shù)學知識產(chǎn)生更加積極的學習情感，并在課堂教學環(huán)境的熏陶下，養(yǎng)成主動 探究學習的良好習慣[1]。問題探究學習方法的運用，啟發(fā)學生的數(shù)學思維，使學生在問題解決的過程中，思維能力與科學探究能力得到提升。利用該方法進行教育工作時，需要突出學生的主體地位，為學生創(chuàng)建獨立思考的學習時間，引導學生運用生活經(jīng)驗與學習經(jīng)驗，思考新的知識與問題，以此提升對課本知識學習有效性。

圖形與幾何知識，要求學生掌握常見平面圖形的基本特征，掌握且能夠計算常見立體圖形的表面積與體積。課堂教學中，教師可以根據(jù)教學及學生學習基礎，針對常見平面圖形的基本特征這一知識點，提出一下探究學習問題：第一，我們在生活中見到過哪些平面圖形，這些平面圖形有什么特點？第二，平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式是如何推導出來的，哪一圖形的面積最容易計算，哪一圖形面積在計算的過程中最容易出現(xiàn)問題？第三，對于學習過的平面圖形及面積計算方法，是否有相同的地方？某個圖形的面積計算方式，是否可以在其他圖形面積計算中運用？確定問題后，則引導學生自主討論，讓學生說出自己對問題的理解，并進行深層次的探索學習。通過這一方法的運用，不僅可以凸顯出學生的主體地位，同時能夠激發(fā)學生科學探索意識，促使學生探究學習能力的提升。

（二）課堂討論，提升學生的實踐創(chuàng)新能力

“三啟”課堂教學模式在小學數(shù)學圖形與幾何課堂教學中運用的目的，就是為學生提供實踐學習的機會。在“圖形與幾何”知識的教學中，教師可以組織課堂討論活動，使學生在討論活動中，思維與實踐能力得到啟發(fā)，形成數(shù)學學習能力。課堂討論活動的開展，增加師生之間的互動，活躍課堂氛圍，提升學生對理論知識學習的熱情。以空間幾何體表面積體積計算知識點為例，課堂活動中，教師可以引導學生動手制作正方體、長方體等幾何體，并引導學生以合作的方式，對制作的幾何體特點與表面積、體積的計算方式進行討論，說出自己對這一計算的推導過程的理解，并在交流中分享學習經(jīng)驗[2]。當學生設計幾何圖形后，則引導其結(jié)合圖形進行小組討論，交流幾何圖形制作中出現(xiàn)的問題，利用實踐強化對幾何體表面積、體積的認識，以此提升課堂討論與實踐學習效果。在小學教學活動中，課堂討論環(huán)節(jié)非常重要，不僅可以增加師生、生生之間的情感聯(lián)系，同時能夠激發(fā)學生主動學習、實踐意識，使學生在學習過程獲得更加多的知識技能，以此實現(xiàn)學生能力與素質(zhì)的提升。

（三）靈活運用多媒體，培養(yǎng)學生的審美意識

“三啟”課堂教學模式在小學數(shù)學圖形與幾何課堂教學中運用的目的，就是為了培養(yǎng)學生的遠大志向和生活情操。多媒體設備在圖形與幾何教學中運用，可以將抽象的圖形轉(zhuǎn)化成更加直觀的內(nèi)容，使學生對數(shù)學知識、圖形產(chǎn)生欣賞的情感，并在學習中形成審美情趣。課堂教學中，為學生創(chuàng)建更多表達的機會，引導學生對看到的數(shù)學景象、獲取的學習知識進行全面的分析，感受數(shù)學學科中蘊含的藝術(shù)素材，提升自身的美學意識[3]。課堂活動中，教師可以將教材內(nèi)容與生活知識充分結(jié)合，利用多媒體資源共享的優(yōu)勢，以視頻的方式呈現(xiàn)出來，借此引出理論知識，引導學生深入探究學習。

課堂教學活動開始前，教師可以利用多媒體將課本中的平面圖形、幾何圖形以動畫的形式呈現(xiàn)出來，將生活中常見的幾何體、平面圖形都呈現(xiàn)出來，并讓學生想象，如何視頻中的物體形狀發(fā)生變化，變成與原來完全不同的形狀，那么是否還具有欣賞價值。在視頻播放中，將生活內(nèi)容與幾何知識充分結(jié)合，讓學生意識到數(shù)學藝術(shù)美感，并在學習與視頻觀看中掌握數(shù)學藝術(shù)性，提升對幾何知識的理解效果。

結(jié)語：

總而言之，在小學數(shù)學 “圖形與幾何”的課堂教學中，教師可以通過問題探究、課堂討論與多媒體運用的方式，實現(xiàn)“三啟”教學，培養(yǎng)學生的科學思維、解決問題能力與審美意識。教育工作中，教師靈活運用教學方法，為學生創(chuàng)建探究學習機會，使小學生在數(shù)學課堂中學習能力與思維能力得到提升，為后續(xù)更好的學習發(fā)展打下堅定的基礎。

參考文獻：

[1]蔡思云.淺談微課在小學數(shù)學圖形與幾何知識教學中的應用[J].速讀（下旬），2020，（9）：46.

[2]曹玉蓮.信息技術(shù)在小學數(shù)學“圖形與幾何”課堂教學中的應用[J].讀與寫，2021，18（1）：175.

[3]曾祥兵.交互式電子白板在小學數(shù)學“圖形與幾何”教學中的應用研究[J].數(shù)碼設計（上），2019，（3）：53.

作者簡介：刁福蘭（1984.02-），女，漢族，小學語文一級教師