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        微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究

        2021-09-10 18:13:57毛曉敏
        天府數(shù)學 2021年1期
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學教學微課應(yīng)用

        毛曉敏

        摘 要:新課改背景下,初中數(shù)學教學模式為更好的適應(yīng)新的發(fā)展要求,逐漸發(fā)生改變。微課應(yīng)用于初中數(shù)學教學當中,可以讓學生根據(jù)自身實際學習需求,選擇相應(yīng)的知識點教學視頻,進行更具針對性的學習,以此鞏固自己的薄弱環(huán)節(jié),提高數(shù)學學習效率。對此,本文就微課在初中數(shù)學教學中的具體應(yīng)用進行了分析與探討,以供參考。

        關(guān)鍵詞:微課;初中數(shù)學教學;應(yīng)用

        微課教學模式能夠?qū)⒅R板塊化整為零,然后進行更加細致的講解,靈活性和針對性較強,且在教學實踐中取得了良好的教學效果。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用微課,有利于教師根據(jù)學生的實際學習情況及需求進行更具針對性的個性化教學,從而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性,提高數(shù)學課堂的教學效果及質(zhì)量。

        一、在概念教學中應(yīng)用微課

        在數(shù)學教學中,概念教學一直是重點內(nèi)容,尤其是初中學生要想學習、學好數(shù)學新知,對數(shù)學概念的準確理解和掌握是關(guān)鍵。在日常教學中,大多數(shù)初中學生的閱讀和理解能力都較弱,為了讓他們更好地理解和掌握數(shù)學概念,教師往往要花費較多的時間和精力進行重復講解,即使這樣依然無法保證教學效果。而微課的價值在這時便能得以充分發(fā)揮,學生可以利用微課隨時隨地進行回放會反復學習,直至深入理解和掌握特定數(shù)學概念。

        例如,幾何圖形的多邊形內(nèi)角和的學習,我先讓學生觀看微課視頻,然后再引導他們結(jié)合自己所學的相關(guān)知識及經(jīng)驗,思考三角形、長方形以及正方形的內(nèi)角和各是多少,最后再讓學生猜測多邊形的內(nèi)角和是多少,并嘗試把未知圖形轉(zhuǎn)化成已知三角形。教材的主要作用就是幫助學生打開正確的解決思路,之后在此基礎(chǔ)上再去看待具體事物。轉(zhuǎn)化的形式豐富多樣,在教學中采用這種教學和學習的方式,不僅有利于教師對于數(shù)學概念的講解,更有助于學生理解數(shù)學概念,在很大程度上節(jié)省了講解時間,促進教學效率的提升。

        二、在例題教學中應(yīng)用微課

        眾所周知,數(shù)學教學與練題、解題是密不可分的,選擇典型例題開展練習,并進行講解,這也是數(shù)學課堂教學過程中的重點內(nèi)容和步驟。只有處理好典型例題,才能讓學生在掌握解題方法和步驟的同時,豐富審題經(jīng)驗,并形成知識遷移能力,獲得事半功倍的教學效果。而對于一些在日常練習中經(jīng)常容易出錯的習題,或者在考試中遇到的一些問題和錯誤,我們都可以通過微課視頻進行分類整合,然后在課堂上播放給學生觀看,并配以相應(yīng)的講解,讓學生明白具體的出錯原因,并以此作為同類問題的參考依據(jù),避免下次遇到類似的問題時再犯同樣的錯誤。對這些典型例題的處理,有利于激發(fā)學生學習數(shù)學知識的熱情,發(fā)散學生思維,提高思維能力,讓學生體驗到成功的快感。

        浙教版七年級數(shù)學第五章的《一元一次方程的應(yīng)用》一課,目標就是通過“線段圖”對行程問題中的數(shù)量關(guān)系進行分析,對三個量之間的關(guān)系進行充分利用,列方程式將應(yīng)用題解答出來。例如“小明步行速度為每分鐘60米,他從家步行去上學,10分鐘后媽媽發(fā)現(xiàn)他的文具盒沒帶,立即騎自行車以每分鐘720米的速度去追趕小明,把文具盒給他,剛好在校門口追上小明。問:小明步行上學用了多少分鐘?”這一例題較為典型,我在教學講解時,通過給學生展示動畫視頻,他們很容易就很早了其中的數(shù)量和等量關(guān)系,并列出了相應(yīng)的方程式。

        通過這一典型例題的教學,學生開始對題目中的數(shù)學信息進行分析,先找出其中的等量關(guān)系,再去列方程式,最后再解答問題。當學生掌握了正確的解題思路與方法之后,再用“線段圖”去分析另外一道題時就會簡單、方便很多。

        三、在數(shù)學復習中應(yīng)用微課

        要想讓學生在真正學好初中數(shù)學,教師就必須要重視對學生課后復習的指導。然而,在實際教學中,很多教師都會選擇讓學生進行自由復習,或者是采用題海戰(zhàn)術(shù),通過大量練習題 加深學生對易錯點的掌握,但是這種教學方法的效果很低。尤其是有的學生本身就沒有完全了解知識,大量的習題練習,只能是浪費學習時間。而微課在復習環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,讓學生在課下也能隨時觀看視頻,加深對知識點的理解和掌握,提高學習能力。

        在教學浙教版七年級《有理數(shù)》中的“正數(shù)和負數(shù)”這一知識點時,我就將學生在日常學習中經(jīng)常容易出錯的知識制作成了微課視頻,并上傳至班級共享平臺,以便于學生在課下利用閑暇時間進行反復觀看。同時,我在視頻中穿插了一些練習題,讓學生在觀看視頻的過程中進行練習,以此幫助學生深入理解和掌握數(shù)學知識點,提高數(shù)學學習能力。

        四、在拓展數(shù)學教學中應(yīng)用微課

        教師在教學中應(yīng)用微課,不再受傳統(tǒng)教案書寫的束縛,教學重難點的融入也會更加靈活,還能將豐富的課外資源融入到教學中,使得學生的學習廣度得到有效拓展。而且,微課不受時間和地點的限制,隨時隨地都能幫助學生“溫故知新”。當然,要想充分發(fā)揮微課的作用,首先就要改變教師的傳統(tǒng)教學思想觀念,積極拓展教學空間,使得數(shù)學教學更上一層樓。

        首先,微課可以循環(huán)播放數(shù)學知識的講解,便于學生的學習。課堂教學時間是有限的,學生未必能在有限的時間內(nèi)完全理解和掌握數(shù)學知識。而傳統(tǒng)的板書式教學在課堂結(jié)束后也會隨之消失,很難幫助學生回憶課上講解。而微課的應(yīng)用,正好能有效解決這一問題,教師把教學重難點制作成微課視頻,讓學生自主學習,反復觀看,直到完全理解為止。

        其次,微課以圖片、動畫、音像等方式將知識呈現(xiàn)在學生面前,這讓學生對數(shù)學知識有了很多大的改觀。傳統(tǒng)的數(shù)學教學,通常是教師單純地使用語言講解,這樣很容易引發(fā)學生的倦怠心理,降低他們的學習積極性。而以圖片、影像等生動有趣的方式將數(shù)學知識直觀的呈現(xiàn)在學生面前,更有利于激發(fā)學生興趣,提高學習主動性。

        最后,教師在制作微課視頻時,還可以將以往所學的相關(guān)知識點進行串聯(lián),有助于加深學生的理解和和記憶,幫助他們構(gòu)建完整的數(shù)學知識體系。尤其是數(shù)學知識點本就較為零散,記憶量也很大,因此教師就可以嘗試概括章節(jié)性的知識點,讓學生觀看。以八年級《平行四邊形》一章為例,我在梳理相關(guān)知識點時,就以定義、性質(zhì)、方法、矩形、菱形等為順序進行梳理,并以微課視頻的形式分享給學生,幫助他們進行深入理解和記憶??傊?,微課在教學中的應(yīng)用,給教師的教學提供了更多選擇,教師應(yīng)該充分利用這一點,積極拓展數(shù)學教學空間,促進教學質(zhì)量的有效提升。

        總之,微課在初中數(shù)學教學中的合理應(yīng)用,有效的彌補了傳統(tǒng)課堂教學中的不足之處,為學生的學習提供了廣闊的天地,加深學生對知識和技能的理解與應(yīng)用,讓學生感受到數(shù)學的魅力,體會到探索數(shù)學的樂趣。

        參考文獻:

        [1]呂瑞鴻.微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中學生數(shù)理化(教與學),2020(01):15.

        [2]黃樣. 微課在初中數(shù)學教學中的研究和應(yīng)用[D].華中師范大學,2018.

        [3]王明合. 微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用解析[N]. 科學導報,2018-08-10(B03).

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