毛曉敏

摘 要：新課改背景下，初中數(shù)學教學模式為更好的適應(yīng)新的發(fā)展要求，逐漸發(fā)生改變。微課應(yīng)用于初中數(shù)學教學當中，可以讓學生根據(jù)自身實際學習需求，選擇相應(yīng)的知識點教學視頻，進行更具針對性的學習，以此鞏固自己的薄弱環(huán)節(jié)，提高數(shù)學學習效率。對此，本文就微課在初中數(shù)學教學中的具體應(yīng)用進行了分析與探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學教學;應(yīng)用

微課教學模式能夠?qū)⒅R板塊化整為零，然后進行更加細致的講解，靈活性和針對性較強，且在教學實踐中取得了良好的教學效果。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用微課，有利于教師根據(jù)學生的實際學習情況及需求進行更具針對性的個性化教學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性，提高數(shù)學課堂的教學效果及質(zhì)量。

一、在概念教學中應(yīng)用微課

在數(shù)學教學中，概念教學一直是重點內(nèi)容，尤其是初中學生要想學習、學好數(shù)學新知，對數(shù)學概念的準確理解和掌握是關(guān)鍵。在日常教學中，大多數(shù)初中學生的閱讀和理解能力都較弱，為了讓他們更好地理解和掌握數(shù)學概念，教師往往要花費較多的時間和精力進行重復講解，即使這樣依然無法保證教學效果。而微課的價值在這時便能得以充分發(fā)揮，學生可以利用微課隨時隨地進行回放會反復學習，直至深入理解和掌握特定數(shù)學概念。

例如，幾何圖形的多邊形內(nèi)角和的學習，我先讓學生觀看微課視頻，然后再引導他們結(jié)合自己所學的相關(guān)知識及經(jīng)驗，思考三角形、長方形以及正方形的內(nèi)角和各是多少，最后再讓學生猜測多邊形的內(nèi)角和是多少，并嘗試把未知圖形轉(zhuǎn)化成已知三角形。教材的主要作用就是幫助學生打開正確的解決思路，之后在此基礎(chǔ)上再去看待具體事物。轉(zhuǎn)化的形式豐富多樣，在教學中采用這種教學和學習的方式，不僅有利于教師對于數(shù)學概念的講解，更有助于學生理解數(shù)學概念，在很大程度上節(jié)省了講解時間，促進教學效率的提升。

二、在例題教學中應(yīng)用微課

眾所周知，數(shù)學教學與練題、解題是密不可分的，選擇典型例題開展練習，并進行講解，這也是數(shù)學課堂教學過程中的重點內(nèi)容和步驟。只有處理好典型例題，才能讓學生在掌握解題方法和步驟的同時，豐富審題經(jīng)驗，并形成知識遷移能力，獲得事半功倍的教學效果。而對于一些在日常練習中經(jīng)常容易出錯的習題，或者在考試中遇到的一些問題和錯誤，我們都可以通過微課視頻進行分類整合，然后在課堂上播放給學生觀看，并配以相應(yīng)的講解，讓學生明白具體的出錯原因，并以此作為同類問題的參考依據(jù)，避免下次遇到類似的問題時再犯同樣的錯誤。對這些典型例題的處理，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學知識的熱情，發(fā)散學生思維，提高思維能力，讓學生體驗到成功的快感。

浙教版七年級數(shù)學第五章的《一元一次方程的應(yīng)用》一課，目標就是通過“線段圖”對行程問題中的數(shù)量關(guān)系進行分析，對三個量之間的關(guān)系進行充分利用，列方程式將應(yīng)用題解答出來。例如“小明步行速度為每分鐘60米，他從家步行去上學，10分鐘后媽媽發(fā)現(xiàn)他的文具盒沒帶，立即騎自行車以每分鐘720米的速度去追趕小明，把文具盒給他，剛好在校門口追上小明。問：小明步行上學用了多少分鐘？”這一例題較為典型，我在教學講解時，通過給學生展示動畫視頻，他們很容易就很早了其中的數(shù)量和等量關(guān)系，并列出了相應(yīng)的方程式。

通過這一典型例題的教學，學生開始對題目中的數(shù)學信息進行分析，先找出其中的等量關(guān)系，再去列方程式，最后再解答問題。當學生掌握了正確的解題思路與方法之后，再用“線段圖”去分析另外一道題時就會簡單、方便很多。

三、在數(shù)學復習中應(yīng)用微課

要想讓學生在真正學好初中數(shù)學，教師就必須要重視對學生課后復習的指導。然而，在實際教學中，很多教師都會選擇讓學生進行自由復習，或者是采用題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量練習題 加深學生對易錯點的掌握，但是這種教學方法的效果很低。尤其是有的學生本身就沒有完全了解知識，大量的習題練習，只能是浪費學習時間。而微課在復習環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，讓學生在課下也能隨時觀看視頻，加深對知識點的理解和掌握，提高學習能力。

在教學浙教版七年級《有理數(shù)》中的“正數(shù)和負數(shù)”這一知識點時，我就將學生在日常學習中經(jīng)常容易出錯的知識制作成了微課視頻，并上傳至班級共享平臺，以便于學生在課下利用閑暇時間進行反復觀看。同時，我在視頻中穿插了一些練習題，讓學生在觀看視頻的過程中進行練習，以此幫助學生深入理解和掌握數(shù)學知識點，提高數(shù)學學習能力。

四、在拓展數(shù)學教學中應(yīng)用微課

教師在教學中應(yīng)用微課，不再受傳統(tǒng)教案書寫的束縛，教學重難點的融入也會更加靈活，還能將豐富的課外資源融入到教學中，使得學生的學習廣度得到有效拓展。而且，微課不受時間和地點的限制，隨時隨地都能幫助學生“溫故知新”。當然，要想充分發(fā)揮微課的作用，首先就要改變教師的傳統(tǒng)教學思想觀念，積極拓展教學空間，使得數(shù)學教學更上一層樓。

首先，微課可以循環(huán)播放數(shù)學知識的講解，便于學生的學習。課堂教學時間是有限的，學生未必能在有限的時間內(nèi)完全理解和掌握數(shù)學知識。而傳統(tǒng)的板書式教學在課堂結(jié)束后也會隨之消失，很難幫助學生回憶課上講解。而微課的應(yīng)用，正好能有效解決這一問題，教師把教學重難點制作成微課視頻，讓學生自主學習，反復觀看，直到完全理解為止。

其次，微課以圖片、動畫、音像等方式將知識呈現(xiàn)在學生面前，這讓學生對數(shù)學知識有了很多大的改觀。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，通常是教師單純地使用語言講解，這樣很容易引發(fā)學生的倦怠心理，降低他們的學習積極性。而以圖片、影像等生動有趣的方式將數(shù)學知識直觀的呈現(xiàn)在學生面前，更有利于激發(fā)學生興趣，提高學習主動性。

最后，教師在制作微課視頻時，還可以將以往所學的相關(guān)知識點進行串聯(lián)，有助于加深學生的理解和和記憶，幫助他們構(gòu)建完整的數(shù)學知識體系。尤其是數(shù)學知識點本就較為零散，記憶量也很大，因此教師就可以嘗試概括章節(jié)性的知識點，讓學生觀看。以八年級《平行四邊形》一章為例，我在梳理相關(guān)知識點時，就以定義、性質(zhì)、方法、矩形、菱形等為順序進行梳理，并以微課視頻的形式分享給學生，幫助他們進行深入理解和記憶?？傊?，微課在教學中的應(yīng)用，給教師的教學提供了更多選擇，教師應(yīng)該充分利用這一點，積極拓展數(shù)學教學空間，促進教學質(zhì)量的有效提升。

總之，微課在初中數(shù)學教學中的合理應(yīng)用，有效的彌補了傳統(tǒng)課堂教學中的不足之處，為學生的學習提供了廣闊的天地，加深學生對知識和技能的理解與應(yīng)用，讓學生感受到數(shù)學的魅力，體會到探索數(shù)學的樂趣。

參考文獻：

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