茆金金

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，小學數(shù)學也是注入了新的思想，而數(shù)學作為教學中必不可少的部分，充分地鍛煉了學生的邏輯思維，而在其理論思想中，數(shù)形結合是一種重要的數(shù)學思，激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣，在“數(shù)”與“形”之間相互轉化，簡單而又復雜，抽象而又具體，讓學生對其產(chǎn)生了濃厚的興趣。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)形結合;應用

就現(xiàn)在的教學而言，越來越多的老師和家長非常重視學生的數(shù)學成績，而數(shù)學是由數(shù)字、圖形、字母等共同構成，所以數(shù)形結合不管是在生活中還是在工作中，這一深奧的思想非常重要，而數(shù)學思想的培養(yǎng)要從小開始，所以本文著力于低年級的數(shù)形結合進行了分析，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

一、數(shù)形結合是提高學生思維能力的重要因素

眾所周知，數(shù)學是一門理科學科，有著較強的邏輯思維，所以很多學生在學習的時比較教困難，尤其是低年級的小學生，剛剛踏入學校的大門，短暫的學習階段，讓其很難對數(shù)學有深層地理解，而且思維能力相對較差，但是小學時期，是一個非常的關鍵的時期，作為教師，要及時幫助學生提高自身的學習能力，做好引導工作[1]。

而對于小學生來說，由于自身處于孩童時期，自律性也相對較差，想要讓他們靜下心來去學習或許是一件不切實際的事情，而興趣是學生最好的老師，所以想要讓一個低年級的孩子愛上學習，最重要的就是培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣，而數(shù)形結合是小學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的關鍵，對于未知的概念，在形態(tài)中找到理論，能夠讓學生在快樂中學習。

在數(shù)學思想中，最為廣泛的就是數(shù)形結合思想，尤其是在小學教學階段中，數(shù)形結合這一思想是低年級學生對數(shù)學青睞的關鍵因素，數(shù)字與圖形結合，把問題暗藏其中，把數(shù)學問題進行了美化，能夠吸引學生的專注力。就像我們在學習長方形和正方形章節(jié)時，大家都知道周長是長邊、短邊之和乘以2，也就是我們所說的公式s=2（a+b），對于高年級的同學來說簡單至極，但是對于低年級的學生來說，這只不過是一個算式，理解起來更是困難至極，所以這時教師應該借助長方形的模型，細心的與學生講解，依次介紹那個是長邊、那個是短邊，讓學生親手摸一摸，經(jīng)過親身體會和肉眼觀看之后，讓他們對理論的感念有了新的認知，對他們的數(shù)學思維提高十分有益，所以說，教師在授課的過程中，要充分利用數(shù)形結合的思想，讓學生對數(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣感，為他們今后的學習打下堅實的基礎。

二、以數(shù)助形，建立概念

對于小學數(shù)學來說，概念性的知識點是非常重要的一部分，而概念對于低年級的孩子來說更是難以理解的內容，觀念總的來說是對數(shù)學現(xiàn)象的一種高度論證的結論，有著十足的抽象性，若是讓學生在固有模式下死記硬背學習，其從根本上無法讓學生建立深刻的認知和理解，無非就是一種瞬時記憶，沒有達到新課改的教學目的[2]。

而面對這種情況，教師要發(fā)揮數(shù)形結合的思想，以形助數(shù)，幫助學生體會概念的深層意義，就拿簡單的“分數(shù)”來說，我們可以運用多媒體手段，在熒屏中展示蛋糕、白紙等實物，拉近學生的生活與數(shù)學的關系，將實物切割為不同的分數(shù)，以此建立分數(shù)的表象，讓學生肉眼可見分數(shù)的形象體現(xiàn)，學生自然而然會對分數(shù)的概念有新的認知，所以這樣的教學手段，不僅可以啟發(fā)學生的邏輯思維，還能有效地提高課堂質量，為學生對數(shù)學的概念學習打下堅實的基礎。

三、數(shù)形結合，構建學生思維空間

很多人說小學的數(shù)學題非常簡單，實則不然，小學階段的數(shù)學題目分析并不簡單，學生不僅要根據(jù)數(shù)字代表的含義進行分析，而且還要觀察圖形的特點進行再次思考，把數(shù)與形相互結合，才能更好地解決問題[3]。

在小學數(shù)學的眾多題目中，有的題目只給出了圖形，有的只給出了數(shù)字，這就需要學生具備出色的空間概念和數(shù)字概念，才能將題目解答的更加完全，甚至有時答案偏于多種結果，充分的考驗了學生的邏輯思維，而老師是學生的引導者，當學生在題目中遇到問題時，教師應該充分發(fā)揮數(shù)形結合的思想，為學生做好引導，使學生的思維得到開發(fā)，而并不是一味的追尋題目的結果，忽略結題的過程，要引導學生利用好數(shù)形結合的理論，增強自身的思維能力。

四、要增強針對性教學

而樹形結合在小學階段的應用中，最為重要的就是在于數(shù)與形之間的轉換，能夠讓學生了解“形”與“數(shù)”之間的關系，能夠讓學生對數(shù)學題目有明確的直觀轉化和處理。在觀察圖形和數(shù)字的特點之后，根據(jù)兩者之間的關系能夠科學、準確、快速地完成解題，進而提高學生對數(shù)學的理解程度[4]。

所以，在教學活動中，教師應該有意識地加強對學生數(shù)形結合思想的熏陶，合理科學應用數(shù)形結合這一思想，對學生有針對性的引導，突出小學數(shù)學教育的深刻意義。

五、結束語

在教學活動中，教師要把這種數(shù)學思想引用到教學中，根據(jù)學生的特點充分利用數(shù)形結合的思想引導學生，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，使他們對這一方法得以靈活運用，打破常規(guī)的固有教學模式，以學生為主導，教師為引導的教學觀念，采用靈活的教學方式引導學生積極探索數(shù)學知識，將數(shù)形結合思想學以致用，不斷提高學生數(shù)學的綜合能力，豐富學生的想象力和創(chuàng)造力，進而提高數(shù)學的教學質量。

參考文獻：

[1]吳瑩瑩. “數(shù)形結合”在小學低段數(shù)學教學中的應用[J]. 數(shù)學學習與研究：教研版， 2020，（6）：78-78.

[2]馮亦菲. 淺談”數(shù)形結合”在小學低段數(shù)學教學中的應用[J]. 好家長， 2019（29）：88-88.

[3]陳佳. 淺談”數(shù)形結合”在小學低段數(shù)學教學中的應用[J]. 速讀（中旬）， 2019，（7）：80-80.

[4]向麗君. 淺談數(shù)形結合在小學低段數(shù)學教學中的應用[J]. 東西南北：教育， 2019（10）：18-18.