靳獻(xiàn)偉

摘 要：在高中教學(xué)的所有科目中，政治相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較晦澀、復(fù)雜的科目，所以部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)高中政治這門課，在高中政治這門課上都缺乏激情。而且大部分的政治課都是很枯燥、死板的，再加上教師的教學(xué)模式相對(duì)單一，使得整個(gè)高中政治教學(xué)都處于很被動(dòng)的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下的高中政治課堂，師生之間容易溝通不暢，教師不能了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，學(xué)生不能緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，從而導(dǎo)致教學(xué)綜合效率下降。但是隨著新課改的深入，思維導(dǎo)圖開(kāi)始在高中政治教學(xué)中得到應(yīng)用。本文就針對(duì)思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中政治;政治教學(xué)

引言：在高中政治中引用思維導(dǎo)圖，不僅可以有效的提高高中政治課堂的效率和學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的效率，還可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建屬于自己的知識(shí)框架，進(jìn)而加深對(duì)高中政治知識(shí)的理解，促進(jìn)高中政治教學(xué)的發(fā)展。但是任何事情都是有兩面性的，雖然使用思維導(dǎo)圖可以給高中政治教學(xué)帶來(lái)積極影響，但是思維導(dǎo)圖在運(yùn)用的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題的。基于此，教育工作者應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷實(shí)踐探索，找出解決這些問(wèn)題的措施，讓思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中可以發(fā)揮出最大的積極作用。

一、思維導(dǎo)圖的概述

（一）思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單的、有效的、用來(lái)表達(dá)發(fā)散性思維的實(shí)用性工具。思維導(dǎo)圖是將圖片和文字結(jié)合在一起，然后將各關(guān)系層用圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，并用不同的顏色將各個(gè)主體關(guān)鍵詞區(qū)分開(kāi)。思維導(dǎo)圖是依靠人們記憶、閱讀的能力，讓人們?cè)诎l(fā)展的過(guò)程中保持平衡穩(wěn)定，進(jìn)而來(lái)激發(fā)人類左右腦的潛能，擴(kuò)散人腦的思維。

（二）思維導(dǎo)圖的制作

首先，準(zhǔn)備幾張白紙并在白紙的中間位置畫出思維主題，主要是通過(guò)能夠表明中心意思的字、詞和凸顯來(lái)表示的。然后再在白紙上畫出次主題，用來(lái)延伸中心思想，無(wú)所謂先后順序，也不指定結(jié)構(gòu)，只要出現(xiàn)重要的地方就及時(shí)地用關(guān)鍵字表示出來(lái)，并與次主題相連。畫完思維導(dǎo)圖之后，還要使用不同顏色的筆以阿拉伯?dāng)?shù)字的形式將每一個(gè)次主題都表示出來(lái)，使整個(gè)思維導(dǎo)圖變得直觀、清晰。

（三）思維導(dǎo)圖的發(fā)展

我國(guó)對(duì)思維導(dǎo)圖的使用是從上個(gè)世紀(jì)80年代開(kāi)始的，是為了幫助學(xué)生克服記憶障礙，但后來(lái)，隨著思維導(dǎo)圖的發(fā)展，在工商界得到了廣泛的應(yīng)用。，經(jīng)常被用來(lái)給員工進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)。雖然使用思維導(dǎo)圖有很多優(yōu)勢(shì)，但還是沒(méi)有讓思維導(dǎo)圖在學(xué)校教育中被廣泛使用，后來(lái)經(jīng)過(guò)當(dāng)時(shí)的教育工作者不斷地研究實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在學(xué)校教育中是不合適的。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖只能幫助學(xué)生記住所學(xué)的知識(shí)，卻不能幫助學(xué)生去理解這些知識(shí)，而且讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖去記憶，很容易使學(xué)生的思維不受控制，再加上每一門課程都是有固定的邏輯結(jié)構(gòu)的，所以傳統(tǒng)思維導(dǎo)圖并不適合應(yīng)用于學(xué)校教育中。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的東西越來(lái)越難，也變得更加難以記憶，所以我國(guó)的教育團(tuán)隊(duì)不斷地對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行優(yōu)化，將思維導(dǎo)圖優(yōu)化成了學(xué)科思維導(dǎo)圖，并成功地應(yīng)用于全國(guó)五百多所學(xué)校。

二、在高中政治教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的意義

思維導(dǎo)圖是可以發(fā)散思維的，所以在高中政治教學(xué)中引用思維導(dǎo)圖是有利于學(xué)生直觀地去理解知識(shí)的，對(duì)提高學(xué)生對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)興趣也有很大的幫助，可以讓學(xué)生更好地提高邏輯思維能力，進(jìn)而推動(dòng)高中政治教學(xué)的發(fā)展。

在高中政治教學(xué)中，學(xué)生每次在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候總會(huì)遇到很多新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)生還需要與之前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)進(jìn)行融合，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。所以，教師在高中政治教學(xué)中一定要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去畫出自己認(rèn)為的思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)框架，然后讓學(xué)生用不同顏色的筆將不同的知識(shí)點(diǎn)區(qū)分開(kāi)，讓學(xué)生可以將新舊知識(shí)進(jìn)行整合，從而達(dá)到更好地理解新知識(shí)的目的。

在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師除了要給學(xué)生講授課本上的知識(shí)外，還需要讓學(xué)生了解當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事政治，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野。教師如果可以在給學(xué)生開(kāi)拓課外熱點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候引用思維導(dǎo)圖，可以將課本上的知識(shí)與當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)巧妙結(jié)合，將課內(nèi)的知識(shí)延展到課外，把課外的知識(shí)放到思維導(dǎo)圖中，豐富學(xué)生的視野，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

在復(fù)習(xí)高中政治知識(shí)的時(shí)候，也是可以使用思維導(dǎo)圖的。對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)并不僅僅是背誦和掌握，還要對(duì)知識(shí)有一個(gè)深入的理解。所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以先制定一部分內(nèi)容讓學(xué)生去復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解畫出思維導(dǎo)圖，然后與之前課內(nèi)、外結(jié)合畫的綜合性的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)記憶的不足，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，然后有針對(duì)性的去復(fù)習(xí)。

三、思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中應(yīng)用時(shí)存在的問(wèn)題

（一）時(shí)間緊張

受應(yīng)試教育的影響，大部分高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等主要科目為主，對(duì)政治這門課投入的時(shí)間的精力都是比較少的，而且現(xiàn)在的高中政治課堂要講的東西特別多，包括馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)等很多內(nèi)容，所以讓學(xué)生在一節(jié)課四十五分鐘的情況下做到復(fù)習(xí)、學(xué)新、鞏固這三個(gè)任務(wù)還是有難度的。在這一節(jié)課四十五分鐘里，教師既要給學(xué)生講授課本上的知識(shí)，還要給學(xué)生延伸當(dāng)下熱門的時(shí)事政治，然后再讓學(xué)生畫一下思維導(dǎo)圖，時(shí)間真的是特別緊張。所以教師在高中政治教學(xué)過(guò)程中一定要合理安排課堂時(shí)間，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)還能繪制出思維導(dǎo)圖，進(jìn)而幫助教師一起更好地完成課堂任務(wù)。

（二）繪制思維導(dǎo)圖方式落后

受當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的影響，大部分的學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖是都是靠手工進(jìn)行操作，再加上學(xué)生最開(kāi)始都不太會(huì)畫思維導(dǎo)圖，所以需要不斷修改完善，很容易浪費(fèi)時(shí)間。除此之外，當(dāng)教師讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，很多學(xué)生把重點(diǎn)放在了如何讓思維導(dǎo)圖美觀上面，而忽略了對(duì)知識(shí)的整合，長(zhǎng)期這樣發(fā)展下去的話，思維導(dǎo)圖不僅不會(huì)推動(dòng)高中政治教學(xué)的發(fā)展，反而還有可能阻礙學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。所以，教師在高中政治教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷探索研究，找到合適的方法去引導(dǎo)學(xué)生有效地繪制思維導(dǎo)圖。

（三）思維導(dǎo)圖效果不佳

在高中政治教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖是無(wú)法單獨(dú)使用的，是需要配合其他教學(xué)手段共同進(jìn)行的。思維導(dǎo)圖在高中政治中的使用對(duì)教師提出了很高的要求，不僅要求教師要有掌控課堂的能力，還要求教師要有實(shí)際運(yùn)用的技術(shù);除此之外，思維導(dǎo)圖的使用效果還會(huì)受學(xué)生的影響，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有做到及時(shí)的預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)的效果不好，那么學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候就會(huì)覺(jué)得很困難，從而浪費(fèi)時(shí)間，降低課堂效率。所以，在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該和學(xué)生一起努力，使思維導(dǎo)圖可以在高中政治課堂中發(fā)揮出最佳效果。

四、思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)框架

高中政治這門課相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較復(fù)雜、枯燥的，而且需要記憶的知識(shí)點(diǎn)也很多，大部分的學(xué)生都是靠死記硬背，這種方式智能讓學(xué)生短暫性的記憶，還不利于學(xué)生理解政治知識(shí)。但是如果學(xué)生在記憶這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以利用思維導(dǎo)圖，起到事半功倍的效果。思維導(dǎo)圖是通過(guò)文字、圖像、顏色的形式，將一系列的相關(guān)知識(shí)整合在一起，通過(guò)顏色的不同對(duì)學(xué)生造成視覺(jué)上的沖擊，可以讓學(xué)生直觀地看到重點(diǎn)，思路清晰，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率。

以《按勞分配為主體多種分配方式并存》這節(jié)課為例，教師在講授這一節(jié)課時(shí)可以利用思維導(dǎo)圖，將“按勞分配”作為關(guān)鍵詞，然后將其他分配方式作為次關(guān)鍵詞，在主關(guān)鍵詞的下面用其他顏色的筆畫出來(lái)，在對(duì)這些次關(guān)鍵詞進(jìn)行拓展延伸，以便于很好地將這節(jié)課的內(nèi)容組成一個(gè)知識(shí)框架。這樣有利于學(xué)生清楚的理解各種分配方式之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不容易出現(xiàn)混淆，長(zhǎng)期以往，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然后，教師畫完思維導(dǎo)圖后，還可以讓學(xué)生自主繪制一個(gè)思維導(dǎo)圖，通過(guò)與教師所繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生加深對(duì)這節(jié)課的理解和記憶，讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程其實(shí)就是對(duì)新知識(shí)的一個(gè)鞏固的過(guò)程，這樣有利于學(xué)生找出適合自己的記憶方法，提高創(chuàng)造力，加深理解，開(kāi)闊思維。

（二）利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化板書結(jié)構(gòu)

無(wú)論是哪一門課程，教師在講授的時(shí)候都是需要寫板書的。在高中政治教學(xué)中，教師寫的板書都是綱目式的，這種板書雖然能夠把知識(shí)詳細(xì)地展示出來(lái)，但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的展示卻并不突出，就會(huì)顯得沒(méi)有章法。但是，教師如果在高中政治教學(xué)過(guò)程中能夠巧妙地使用思維導(dǎo)圖的話，就完全可以避免這些問(wèn)題了。首先，教師可以將本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵詞寫在黑板的中心位置，突出重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶;然后，在進(jìn)行其他知識(shí)點(diǎn)的繪制，用其他顏色的粉筆將其他知識(shí)點(diǎn)在黑板上圍繞關(guān)鍵詞展開(kāi)，這樣可以讓學(xué)生很清楚的看到這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，還可以將重點(diǎn)再次進(jìn)行突出，然后進(jìn)行整合。除此之外，使用思維導(dǎo)圖可以改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生參與課堂，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立思考的方式，然后教師和學(xué)生共同去繪制思維導(dǎo)圖，可以很好地幫助學(xué)生梳理知識(shí)、掌握知識(shí)。

教師在講《政府的職能管理與服務(wù)》的時(shí)候，可以以“政府的職能”為中心，然后圍繞這個(gè)中心將政府的職能進(jìn)行展開(kāi)，讓學(xué)生清楚地知道政府具有經(jīng)濟(jì)職能、政治職能、文化職能和社會(huì)公共服務(wù)職能，然后再針對(duì)這些職能進(jìn)行展開(kāi)，在這些職能的下面畫出基本的含義和作用，最后教師再以當(dāng)下熱門的時(shí)事熱點(diǎn)圍繞本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行講解，開(kāi)闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容，以此形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，將這節(jié)課的內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的方式完整的展現(xiàn)了出來(lái)，加深學(xué)生的印象，更方便學(xué)生理解記憶，避免了死記硬背的弊端，還會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)高中政治的樂(lè)趣，變得熱愛(ài)高中政治。

（三）利用思維導(dǎo)圖解答主觀題

在現(xiàn)在的高中政治考試中，很多主觀題都是圍繞當(dāng)下熱門的時(shí)事政治進(jìn)行展開(kāi)的，可是往往這種題是學(xué)生最容易丟分的，學(xué)生一旦遇到這種類型的題就會(huì)覺(jué)得很難，不想看題、做題，找不到關(guān)鍵點(diǎn)。但是，如果學(xué)生在做這種類型的題的時(shí)候能夠使用思維導(dǎo)圖的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這類題其實(shí)也是非常簡(jiǎn)單的。學(xué)生首先需要對(duì)題干內(nèi)容進(jìn)行分析，找出關(guān)鍵的地方，然后用思維導(dǎo)圖的方式將關(guān)鍵點(diǎn)畫出來(lái)，然后再圍繞關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)想象，找到課本上跟關(guān)鍵點(diǎn)相關(guān)的地方，進(jìn)而找到這道題所要考察的知識(shí)點(diǎn)，然后寫出正確的答案，這樣可以很好地避免學(xué)生因?yàn)榭紤]不全而出現(xiàn)丟分情況的發(fā)生。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖是一種直觀的、將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的一個(gè)知識(shí)框架。通過(guò)思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生很好地理解高中政治中的知識(shí)點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生的記憶，推動(dòng)高中政治教學(xué)工作的發(fā)展，值得被引入到高中政治中。所以教育工作者應(yīng)該加大對(duì)思維導(dǎo)圖的研究和優(yōu)化開(kāi)度，不斷研究新的教學(xué)模式，爭(zhēng)取將思維導(dǎo)圖在高中政治課堂的作用發(fā)揮到最大。

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