趙全成

摘 要：目前中學(xué)體育籃球教學(xué)開展過程中整體教學(xué)水平較低，學(xué)生對(duì)籃球體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解只停留在理論層面，缺乏實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力，且學(xué)習(xí)及參與體育活動(dòng)時(shí)也無較強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)這種情況，需要教師優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方式，并借助多種游戲手段結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定籃球教學(xué)方案。本文就中學(xué)體育籃球教學(xué)及游戲化教學(xué)作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué);體育籃球教學(xué);游戲化教學(xué);教學(xué)策略

籃球體育教學(xué)的開展不僅可提高學(xué)生的籃球技能水平、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，選取合理的游戲方法，能夠于一定程度上降低籃球知識(shí)技能的學(xué)習(xí)難度，提高籃球?qū)W習(xí)的多樣性，促使班級(jí)學(xué)生整體籃球?qū)W習(xí)過程更加高效、趣味。但游戲化教學(xué)所包含的游戲方法較多，想要真正突顯該教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，還需要教師加強(qiáng)對(duì)游戲方法運(yùn)用原則的了解程度，分析現(xiàn)階段教學(xué)存在問題及學(xué)生的實(shí)際需求，并結(jié)合籃球體育教學(xué)項(xiàng)目制定完善的游戲教學(xué)方案。

一、中學(xué)體育籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏正確的體育教學(xué)觀念

大多數(shù)教師還受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過程中更注重學(xué)生的體育成績(jī)[1]。這種情況下教師對(duì)于籃球項(xiàng)目的講解基本停留在與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)方面，難以考慮學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際能力，導(dǎo)致教學(xué)中班級(jí)學(xué)生雖然能夠了解籃球項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，但在真正的運(yùn)球、傳球和投籃等過程中還缺乏實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力。這種教學(xué)觀念長(zhǎng)期影響，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生改變，認(rèn)為只要能夠順利通過每階段的體育考試即可。

（二）籃球教學(xué)方式固定性較強(qiáng)

班級(jí)大部分學(xué)生都未在日常生活中經(jīng)常接觸籃球，對(duì)籃球的基本技能和動(dòng)作技巧并不了解，對(duì)于籃球的學(xué)習(xí)基本依照教師的課堂教學(xué)。但目前教師所采用的教學(xué)方式較為固定，基本上是先進(jìn)行籃球知識(shí)的理論分析及概念講解，再通過視頻或親身操作的方式對(duì)籃球動(dòng)作進(jìn)行演示和示范，而學(xué)生也只需模仿和練習(xí)視頻中演示的動(dòng)作及教師示范的動(dòng)作。這種教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生的想象力和自主學(xué)習(xí)能力，還使得整體教學(xué)過程單一無趣。

（三）學(xué)生身體素質(zhì)較差

對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來說，其也將更多的重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，導(dǎo)致學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，在課余時(shí)間也需要參與和學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，使得學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中很少有時(shí)間進(jìn)行身體鍛煉和參與戶外運(yùn)動(dòng)。而籃球體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與參與需要耗費(fèi)大量的體力，對(duì)于目前身體素質(zhì)較差的學(xué)生來說過于吃力，很多學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間后就出現(xiàn)體力跟不上的情況，進(jìn)而對(duì)籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生逃避心理。

（四）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)空間

中學(xué)生正處于活動(dòng)好動(dòng)和愛玩耍的階段。但現(xiàn)有的教學(xué)方式使得課堂大部分的時(shí)間都交由教師進(jìn)行單方面的教學(xué)，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)空間，難以有效發(fā)揮自身的內(nèi)在潛能和主觀能動(dòng)性[2]。同時(shí)使得學(xué)生處于被動(dòng)地位，難以與同學(xué)及教師主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)和交流，想法及學(xué)習(xí)思路也得不到表達(dá)和應(yīng)用。

二、游戲化教學(xué)中游戲方法的應(yīng)用原則

游戲化教學(xué)方法的合理應(yīng)用對(duì)放松學(xué)生心情、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面均有重要作用，所以在應(yīng)用游戲化教學(xué)模式前，教師需要對(duì)游戲方法的應(yīng)用原則予以了解，便于制定更加合理全面的籃球教學(xué)方案。①健康性。所選取的游戲方式及內(nèi)容不會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成負(fù)面影響，確保其在參與體育籃球活動(dòng)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)身心全面發(fā)展[3]。②適應(yīng)性。游戲方法以及實(shí)際應(yīng)用的游戲教學(xué)方案都應(yīng)滿足班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需求，確保體育籃球教學(xué)過程中游戲活動(dòng)的開展能夠符合學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。③個(gè)性化。班級(jí)學(xué)生存在一定差異，教師在選擇游戲方法時(shí)要考慮每位學(xué)生的不同需求，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和內(nèi)在潛能為學(xué)生制定具有針對(duì)性的游戲活動(dòng)內(nèi)容。這樣學(xué)生在參與過程中才能獲得成就感，發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)。④趣味性。游戲化教學(xué)開展時(shí)教師還需要注意游戲方法的趣味程度，能否在應(yīng)用過程中吸引學(xué)生的注意力和增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。⑤安全性。學(xué)生參與游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)籃球知識(shí)技能的基礎(chǔ)條件是需要保障學(xué)生的生命安全，所以教師選取的游戲方法應(yīng)具備較強(qiáng)的安全性，禁止暴力程度或極限程度較高的游戲方法應(yīng)用于體育籃球教學(xué)中。

三、中學(xué)體育籃球游戲化教學(xué)的開展策略

（一）全面評(píng)估學(xué)生，制定完善體育教學(xué)方案

教師應(yīng)意識(shí)體育籃球教學(xué)中應(yīng)更注重學(xué)生的綜合能力，能夠全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛好和籃球運(yùn)動(dòng)能力等相關(guān)信息，這樣所制定出的游戲教學(xué)方案才更具實(shí)效性和合理性。首先教師可先通過學(xué)生在籃球活動(dòng)的表現(xiàn)情況以及日常的考試成績(jī)?cè)u(píng)估學(xué)生的籃球技能掌握及運(yùn)用水平，再通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交談獲知學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣度、喜愛的籃球練習(xí)方式以及對(duì)目前教學(xué)方式的看法等信息。兩者綜合分析有助于教師了解到班級(jí)學(xué)生的能力與愛好需求。其次教師對(duì)體育籃球教學(xué)內(nèi)容作出分析，將籃球項(xiàng)目理論知識(shí)、動(dòng)作技巧等內(nèi)容根據(jù)難易程度進(jìn)行有效劃分，并綜合學(xué)生的實(shí)際情況根據(jù)游戲方法應(yīng)用原則合理制定游戲化教學(xué)方案。另外，在體育籃球項(xiàng)目實(shí)際教學(xué)中所選取的游戲方法、開展的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)根據(jù)課堂中學(xué)生的實(shí)際情況作出合理調(diào)整和靈活變動(dòng)[3]。

（二）引入游戲方法，提高籃球教學(xué)準(zhǔn)備階段的熱身效果

學(xué)生在正式學(xué)習(xí)籃球技巧及動(dòng)作前都需要進(jìn)行相應(yīng)的熱身活動(dòng)，不僅可以更好地放松身體，避免后面高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)或幅度較大的動(dòng)作造成肌肉拉傷等身體傷害，還能促進(jìn)學(xué)生更快地進(jìn)入籃球?qū)W習(xí)中。比如在進(jìn)行短跑熱身活動(dòng)時(shí)，可讓前一個(gè)學(xué)生背起小籃筐，后面的學(xué)生進(jìn)行投籃追趕;在進(jìn)行頭部運(yùn)動(dòng)、伸展運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)等熱身活動(dòng)時(shí)，可將學(xué)生分為不同小組，以小組為單位進(jìn)行全套熱身活動(dòng)的計(jì)時(shí)賽，在動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)到位的前提下率先完成一整套熱身運(yùn)動(dòng)的一組獲得勝利，并在后續(xù)的正式學(xué)習(xí)中擁有一項(xiàng)福利待遇。這樣具有趣味性的游戲活動(dòng)可在幫助學(xué)生達(dá)到熱身效果的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）開展師生互動(dòng)，利用游戲活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

籃球游戲化教學(xué)的開展同樣以學(xué)生為中心，教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)多與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與到游戲活動(dòng)中[4]。比如在講解籃球知識(shí)及相關(guān)技巧動(dòng)作前，教師可以先與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生先對(duì)籃球項(xiàng)目進(jìn)行自主思考和想象，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。在講解分析完基礎(chǔ)的籃球技能后，為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的籃球技能運(yùn)用能力，教師可引入游戲活動(dòng)。如以小組為單位對(duì)籃球基礎(chǔ)動(dòng)作進(jìn)行限時(shí)比拼，包括運(yùn)球、傳球、接球、防守、投籃等[5]。比拼方式可選取車輪戰(zhàn)的方式，在此過程中由教師對(duì)學(xué)生各個(gè)籃球動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度進(jìn)行打分，以及對(duì)整組的配合能力進(jìn)行評(píng)估，結(jié)合時(shí)間得出綜合分?；蛘哌€可以進(jìn)行四角弧線跑動(dòng)傳接球游戲，并在其加入障礙元素，即學(xué)生未正確傳球或未接到球的情況下需要佩戴相應(yīng)的障礙物，重新進(jìn)行傳接球。學(xué)生在參與過程中既可體會(huì)到游戲的樂趣，也能夠鍛煉自身的籃球?qū)崙?zhàn)能力。在游戲結(jié)束后教師同樣應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行交流，邀請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)螒蚋惺芗盎@球?qū)W習(xí)效果，以幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程，并對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的技巧動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)更正，促進(jìn)學(xué)生真正掌握籃球知識(shí)技能。

（四）借助游戲活動(dòng)，提升學(xué)生籃球創(chuàng)新能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握籃球知識(shí)技能和技巧動(dòng)作的基礎(chǔ)上教師還可借助相關(guān)游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的籃球創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中思維得到鍛煉和提升[6]。比如在練習(xí)接球上籃部分時(shí)，教師可以為學(xué)生提供多種游戲方式，如學(xué)生站于球場(chǎng)三分線外的位置，背朝籃筐。使用雙手胯下反彈急轉(zhuǎn)身的方式快速接球并成功上籃。或者學(xué)生正對(duì)籃筐，同樣站于球場(chǎng)三分線外的位置。但使用雙手大力反彈、助跑等方式進(jìn)行接球上籃[7]。學(xué)生可選擇自己感興趣的游戲方式進(jìn)行接球上籃的體育練習(xí)，也可以通過體驗(yàn)不同的游戲方式找到更適合自己的練習(xí)方法。在此過程中學(xué)生能夠通過不同的游戲從多個(gè)方面對(duì)接球上籃項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)和了解，有助于鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合自身的思路對(duì)接球上籃項(xiàng)目進(jìn)行更深入的探索和研究。

（五）自主選擇游戲，滿足學(xué)生興趣需求

在籃球教學(xué)結(jié)束后剩余的課堂時(shí)間中，教師可提供一些低強(qiáng)度的游戲活動(dòng)供學(xué)生自由選擇。教師結(jié)合籃球教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際需求給出幾個(gè)不同游戲活動(dòng)，學(xué)生可自主選取喜好的游戲進(jìn)行參與。就其中籃球術(shù)語炸彈游戲來說，先選取“補(bǔ)籃”為炸彈，幾名學(xué)生輪流進(jìn)行術(shù)語表達(dá)，當(dāng)其中一名學(xué)生正好報(bào)出“補(bǔ)籃”時(shí)，炸彈觸發(fā)，需要接受一定懲罰。這樣的文字游戲不僅能夠幫助學(xué)生緩解大量運(yùn)動(dòng)的疲勞，還能夠活躍整體課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生更加期待下一次的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

（六）完善游戲評(píng)價(jià)，提升籃球教學(xué)水平

教師在籃球教學(xué)準(zhǔn)備階段、正式教學(xué)階段、課堂剩余時(shí)間階段過程中都根據(jù)籃球教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況選擇了不同類型的游戲方法。但在應(yīng)用游戲方法開展體育籃球教學(xué)后，教師還需要進(jìn)行相應(yīng)的游戲教學(xué)評(píng)價(jià)工作[8]。首先教師在游戲活動(dòng)進(jìn)行時(shí)應(yīng)觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)。其次在游戲活動(dòng)結(jié)束后教師對(duì)游戲開展效果、學(xué)生的參與情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面進(jìn)行綜合評(píng)估。另外，還應(yīng)要求學(xué)生也參與到游戲評(píng)價(jià)中，主要包括對(duì)自身游戲表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)以及對(duì)游戲內(nèi)容、游戲開展效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師綜合多方面評(píng)價(jià)結(jié)果再次對(duì)本課時(shí)籃球游戲教學(xué)作出正確的總結(jié)分析，對(duì)不足之處進(jìn)行完善創(chuàng)新，促使游戲活動(dòng)與籃球項(xiàng)目能夠高效融合，為學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)提供有效幫助。

結(jié)語：綜上所述，現(xiàn)階段中學(xué)體育籃球教學(xué)受教學(xué)觀念、教學(xué)方式、學(xué)生身體素質(zhì)等方面的影響，導(dǎo)致整體教學(xué)效率較低，學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)水平得不到提升。為了改善此類教學(xué)問題，需要教師能夠加強(qiáng)對(duì)籃球教學(xué)的重視度，引入合理的游戲方法，結(jié)合游戲方法的應(yīng)用原則、籃球知識(shí)技能內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等方面制定完善的教學(xué)方案，將其有效應(yīng)用于籃球教學(xué)全過程，真正為學(xué)生高效學(xué)習(xí)籃球知識(shí)、提高籃球技能水平提供幫助。

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