劉曉瑩

摘要：在教育過程中難免會(huì)在教師的心底留有遺憾，但唯有遺憾，才更能成為激發(fā)個(gè)人成長的動(dòng)力，才能更加的催促著一個(gè)老師在教育的道路上越走越遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：遺憾;成長;思考;南風(fēng)原理

萬物皆有裂痕，但那是光透進(jìn)來的地方;凡事皆有不完美，但也正是這種種的不完美，才能增加我們生命的厚度，拓寬我們眼界的廣度，有能讓我們有機(jī)會(huì)在這歲月的長河中，不斷彌補(bǔ)，不斷前進(jìn)，成為更好的自己，成就更好的他人。

還記得剛剛工作一年時(shí)，我在讀完《班主任專業(yè)成長的途徑》一書后，曾在自己的朋友圈寫了這樣一段話：“在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)不是暴跳如雷，而是靜下心來思考學(xué)生這么做的原因;情緒不佳時(shí)不是只顧著自己發(fā)泄的需要，而要冷靜地思考究竟怎樣做才是真的對(duì)學(xué)生有益。這句話剛好歸納了我這一年從教以來最深的感觸，也讓我得以深深地反思了自己未來從事老師的道路。有人說愛心可以使老師變得聰明起來。的確，當(dāng)一名老師有著強(qiáng)烈的愿望想把工作做好的時(shí)候，她自然就會(huì)去思考各種辦法。一味的追求一些世故性的東西，就永遠(yuǎn)體味不了孩子們最本真的需求。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，唯有在這條我該一往無前的教育道路上走下去，才能夠解出我想要探索的更好的答案。”

初做班主任時(shí)，我不斷搖擺糾結(jié)著自己究竟應(yīng)該以一種什么樣的狀態(tài)來應(yīng)對(duì)，直到第一次班級(jí)扣分——因?yàn)榘嗉?jí)早讀的聲音太小，被值周生扣了一分，我不禁開始懷疑起了自己的管理班級(jí)的能力，更開始擔(dān)心自己得不到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和支持，最后落得一個(gè)耽誤了學(xué)生，也難以成就自己的結(jié)果。

于是我采取了一種極端的辦法。

我淡淡的走進(jìn)教室，掃視鴉雀無聲的全班同學(xué)，淡淡的說出：帶好國學(xué)書，門口，站隊(duì)。剛開始，孩子們有點(diǎn)懵，他們突然不太能理解我的意圖到底是要干嘛。接下來，我有提高了兩倍的音量：都不出聲也聽不懂話么？帶書，門口，站隊(duì)！這時(shí)，孩子們仿佛意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，靜默著，一個(gè)接著一個(gè)走出門了教室，站在了走廊中。待全班站好，我說：體委，帶隊(duì)，下樓。一會(huì)兒，孩子們就站在了主席臺(tái)后面的空地上，等待著我的“指揮”。

“在班級(jí)里可能是太溫暖，太舒服，你們都不出聲，那我們就到操場上讀，讓全校都看著聽著你們讀?！?/p>

十一月的天氣，冰冷中透露著寒意，孩子們站在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，一個(gè)個(gè)耷聾著腦袋，等待著我下一波的狂風(fēng)驟雨。“課代表，領(lǐng)讀。所有人，書給我端起來！”不容置疑冰冷的口吻，看著他們溜溜的端起書，開始齊讀起來。

起初，聲音還是很小，可能是認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的不好意思，也可能是他們本身的說話聲音的確不大，但那時(shí)，我真的無法理性的去看待?！巴?，聲音放不大是不是？那我們就一直在這讀，直到你們達(dá)到我滿意為止?！?/p>

秋轉(zhuǎn)冬的風(fēng)，一遍又一遍的吹著孩子們近乎呼喊的嗓音，孩子們?yōu)榱诉_(dá)到我的滿意，一遍又一遍的讀著，希望自己的哪一遍能夠達(dá)到我的滿意。最后一遍讀完后，我說：“你們不是讀不大聲，而是根本不愿意讀;我也不是不愿意讓你們坐在溫暖的教室休息，而是這就是要求，這就是紀(jì)律，你們就要這樣去做，這樣去遵守。況且，我們學(xué)校非常注重傳統(tǒng)文化國學(xué)的教育，是一件對(duì)你們一生有益的事情，你們這樣的不重視，也是對(duì)自己的一種不負(fù)責(zé)任。希望你們?nèi)w，記住今天的教訓(xùn)，以后早讀，按照咱學(xué)校的紀(jì)律，認(rèn)真完成?！?/p>

上樓后，我讓課代表再起頭背誦，效果的確好了很多。但這件事卻在我的內(nèi)心，留下了不可磨滅的印象。因?yàn)檫@是我第一次發(fā)脾氣，第一次對(duì)孩子這么嚴(yán)厲。

可是我的初心呢？我最一開始做班主任前所想的，應(yīng)該成為一個(gè)不問功利，不摻雜個(gè)人情感因素，不隨便發(fā)脾氣的老師;但我看著自己的現(xiàn)在，有什么原則，有什么標(biāo)準(zhǔn)，雖然滿嘴都是為孩子好的話，但是我的這種方式，我的這種話，我的這種懲罰，孩子們真的能接受么？

雖然，這一屆學(xué)生在外界的眼中是非常優(yōu)秀，非常能夠讓我引以為驕傲的一屆，但是在我第一次當(dāng)班主任的過程中，卻充滿了遺憾。我的嚴(yán)厲，導(dǎo)致了我和孩子的難以親近;我的世故，導(dǎo)致了我跟孩子們很難交心;我的功利心，更是讓孩子們覺得我只是個(gè)老師，哪怕我跟他們僅僅相差12歲，方法代溝卻有20歲那么深。

后來，我接手了初二的一個(gè)全校聞名的“二手”班級(jí)，班級(jí)成績墊底了一整年，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律也都很很差，但是相處以后，讓我驚喜的是，他們非常聰明，情商也非常高！

于是，我打算以此為契機(jī)，改變?cè)?jīng)的我自己，用一種溫暖入心的方式跟他們溝通。開學(xué)第一課，我告訴他們，現(xiàn)如今我們就是一家人，不論是新上任的我或者各科老師，在這個(gè)班級(jí)中一定是全心全意為你們每一個(gè)人，愛你們每一個(gè)人的！希望在接下來的日子里，當(dāng)你們有心中煩悶困惑或者不順的時(shí)候，我們能做你們最堅(jiān)實(shí)的后盾！

這一次，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤，我用談話的方式寬容尊重著孩子們的自尊心;當(dāng)他們成績難以提高時(shí)，我用細(xì)節(jié)指導(dǎo)一對(duì)一幫扶的方式讓他們進(jìn)步;當(dāng)他們彼間出現(xiàn)了矛盾，我會(huì)認(rèn)真聆聽孩子們彼此的理由，從理解的角度出發(fā)去解決班級(jí)中的每一個(gè)小小故事。

后來的日子，走廊里出現(xiàn)過小女孩抱著我哭泣的場景，辦公室中出現(xiàn)過小男孩求問學(xué)習(xí)習(xí)慣改善的身影，班委競選時(shí)人人都想為班級(jí)服務(wù)精心準(zhǔn)備的演講，桌子上收到了孩子表達(dá)希望未來就成為我這樣的老師的目標(biāo)，還有教室上課時(shí)孩子們的那一雙雙求知的閃著光的眼神，是我曾擔(dān)任四年教師工作中都未曾收到過的！

這一年，我改變了曾經(jīng)嚴(yán)肅、不茍言笑的自己，用溫暖、寬容保護(hù)著孩子們自尊心的方式，真正在我自己的心里成為了一名優(yōu)秀的班主任！

這段經(jīng)歷不禁讓我想到“南風(fēng)原理”，也叫“溫暖原理”。它源于法國作家拉封丹寫的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一個(gè)了冷風(fēng)——?jiǎng)C冽刺骨，結(jié)果行人卻把大衣越裹越緊。而南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人感覺到春意上身，繼而慢慢解開和脫掉大衣，最終南風(fēng)獲得了勝利。

生命中總要有所遺憾有所缺失，才會(huì)變的豐富變得有趣。遺憾與缺失能夠被彌補(bǔ)，也是增長個(gè)人厚度的一個(gè)很重要的部分。雖然我知道，未來的自己也未必能全部的盡如人意，但愿我能帶著我的遺憾，超越我的遺憾，成為更完美的自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萬祥 班主任專業(yè)成長的途徑M華東師范大學(xué)出版社2008.08.01