李長(zhǎng)友

摘要：彝族地區(qū)是我國(guó)重要的少數(shù)民族地區(qū)，對(duì)彝區(qū)學(xué)生開(kāi)展思想政治課教育，能夠讓學(xué)生具備基本的理論知識(shí)，提升思想認(rèn)識(shí)。教師可以采用思維導(dǎo)圖的方法，對(duì)學(xué)生的思想政治思維進(jìn)行梳理，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索思維導(dǎo)圖在彝區(qū)高中思想政治課教育中的有效應(yīng)用途徑和方法。

關(guān)鍵詞：彝族地區(qū);高中思想政治課教育;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用途徑

新課改以來(lái)，思維導(dǎo)圖作為一種新穎的教學(xué)方法，受到了很多教師的關(guān)注。由于很多彝區(qū)高中學(xué)生的思想政治基礎(chǔ)知識(shí)比較缺乏，采用思維導(dǎo)圖的方法，能夠讓學(xué)生掌握更多的思想政治知識(shí)，梳理自身的思維，從而使學(xué)生能夠進(jìn)一步提升自己的思想政治素養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)入在教學(xué)中的應(yīng)用重要性

1.能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的時(shí)候，他們會(huì)覺(jué)得其中涉及到的問(wèn)題很多，因此不愿意深入其中進(jìn)行探索，認(rèn)為思想政治學(xué)習(xí)非?？菰?。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，能夠讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到思想政治課程中，從簡(jiǎn)單易懂的圖片中對(duì)思想政治進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的時(shí)候，他們往往沒(méi)有將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，僅僅對(duì)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，因此沒(méi)有在思維中分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，當(dāng)他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅筋愃茊?wèn)題的時(shí)候，無(wú)法及時(shí)進(jìn)行應(yīng)用，從而影響了學(xué)生的思維發(fā)展。

二、如何在彝區(qū)高中思想政治課教育中采用思維導(dǎo)圖法

1.運(yùn)用模式導(dǎo)圖，展現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn)

模式導(dǎo)圖就是在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，將課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)和盲點(diǎn)進(jìn)行展示，將課堂氛圍展示教學(xué)內(nèi)容、分析問(wèn)題、合作探究和反饋指導(dǎo)四個(gè)組成部分，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治知識(shí)的滲透和教學(xué)。教師可以運(yùn)用模式導(dǎo)圖，對(duì)教學(xué)核心內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《人民民主專政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主》的時(shí)候，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)國(guó)家的性質(zhì)進(jìn)行了解，認(rèn)識(shí)我國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家，其本質(zhì)是人民當(dāng)家做主，并且指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究的方式來(lái)對(duì)基本理論進(jìn)行認(rèn)識(shí)。因此，我圍繞本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖，將本節(jié)課的核心知識(shí)進(jìn)行了非常清晰的展示，讓學(xué)生能夠明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識(shí)進(jìn)行快速的吸收和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下深入到問(wèn)題中進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠更好地對(duì)思想政治知識(shí)進(jìn)行理解。

2.運(yùn)用探究導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生認(rèn)為知識(shí)比較少偏向于理論，因此很少產(chǎn)生主動(dòng)探索的欲望，缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)探究導(dǎo)圖，讓學(xué)生將注意力投入到問(wèn)題中，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在課堂中能夠圍繞思想政治問(wèn)題開(kāi)展頭腦風(fēng)暴。

例如，在學(xué)習(xí)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，我為學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：政府在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中的作用是什么呢？政府是如何實(shí)現(xiàn)發(fā)揮“兩只手”的作用，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)節(jié)的呢？為了能夠讓學(xué)生更好地開(kāi)展討論，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了探究導(dǎo)圖，將與問(wèn)題相關(guān)的要素羅列出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生的思維。在學(xué)生討論的過(guò)程中，他們會(huì)對(duì)照探究導(dǎo)圖，在其中對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，釋放自己的想法，展示自己的個(gè)性化看法。學(xué)生也可以自由組成探究小組，將小組成員的思路進(jìn)行整理，形成獨(dú)特的探究導(dǎo)圖，對(duì)小組的討論情況進(jìn)行展示，發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，最終使問(wèn)題得到完美的解決。

3.運(yùn)用框架導(dǎo)圖，構(gòu)建思維體系

對(duì)于彝區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于思想政治的相關(guān)內(nèi)容認(rèn)識(shí)得不夠全面，尚未形成屬于自己的知識(shí)體系，從而影響了學(xué)生思維的發(fā)展。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)框架導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠清晰地對(duì)每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且能夠找到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而能夠更好地投入到對(duì)思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)完必修一的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于教材中的內(nèi)容缺乏框架化的認(rèn)識(shí)，因此在進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候未能達(dá)到良好的效果。為了能夠讓學(xué)生對(duì)必修一中的內(nèi)容形成更加立體化的認(rèn)識(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同對(duì)必修一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并且設(shè)計(jì)成為思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生將每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，并且對(duì)存在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。在梳理之后，很多學(xué)生都明確了必修一中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。當(dāng)他們使用必修一的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的時(shí)候，就不會(huì)單一地從某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，而是將其他相關(guān)內(nèi)容也融入其中，進(jìn)行統(tǒng)籌分析和探索，使學(xué)生的思想政治思維體系實(shí)現(xiàn)了更好的構(gòu)建。

4.運(yùn)用解題導(dǎo)圖，梳理學(xué)習(xí)思路

在學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)之后，學(xué)生需要將理論向?qū)嵺`進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在解題的過(guò)程中對(duì)思想政治知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。教師可以圍繞思想政治題目，指導(dǎo)學(xué)生繪制解題導(dǎo)圖，將學(xué)生凌亂的思維進(jìn)行整理，能夠?qū)︻}目中的各種信息進(jìn)行整理，從而更好地解答題目，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升。

例如，在一次思想政治課堂教學(xué)中，我為學(xué)生出示了行政程序建設(shè)相關(guān)的材料，讓學(xué)生從材料中探索信息，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。在剛看到材料的時(shí)候，學(xué)生面對(duì)比較多的文字，不知道應(yīng)從何處入手進(jìn)行分析，也找不到材料的重點(diǎn)。為了能讓學(xué)生更快解答出題目，我指導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方法，對(duì)材料中的各種信息進(jìn)行梳理，找到問(wèn)題和思想政治知識(shí)的契合點(diǎn)，從而能快速找到結(jié)題思路。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生能夠從眾多的材料中抽絲剝繭，找到有用的信息，并圍繞這些信息進(jìn)行分析和探索，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解決。

總之，在彝區(qū)高中思想政治教學(xué)中，普遍存在著一些問(wèn)題，需要教師進(jìn)行不斷努力和進(jìn)取。思維導(dǎo)圖能夠成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，帶領(lǐng)學(xué)生深入到思想政治課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，也能夠補(bǔ)充學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中不夠完善的部分，激發(fā)學(xué)生的探究和應(yīng)用欲望，鼓勵(lì)學(xué)生在思想政治的知識(shí)大海中不斷遨游，不斷收獲。作為彝區(qū)高中思想政治課教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行落實(shí)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，使彝區(qū)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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