張夏青

摘要：初中道德與法治是思想道德教育的重要組成部分，對學(xué)生的道德習(xí)慣及綜合素養(yǎng)形成有積極意義，但是在應(yīng)試教育思想的影響下，教師只顧傳授理論知識，采用單一枯燥的教學(xué)方式進行教學(xué)，這就使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，發(fā)揮教育智慧采用生活化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極投入到道德與法治課堂中，促使道德與法治課堂的高效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化教學(xué);對策分析

道德與法治具有較強的實踐性，這門學(xué)科中包含了社會生活的規(guī)范，因此其中很多知識原本就蘊含在生活中，因此教師在教學(xué)過程中要能夠積極探索與之相應(yīng)的教學(xué)方法，在實際教學(xué)過程中，教師通過利用生活實際豐富課堂;借助生活實踐分析知識;利用外在資源深化學(xué)習(xí)等手段自然將學(xué)科知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，由此提升道德與法治教學(xué)的教學(xué)效率。

一、利用生活實際豐富課堂

道德與法治課堂的教學(xué)重點在于提升學(xué)生的道德品質(zhì)，促使學(xué)生在掌握法治知識的同時能夠運用自己在課堂中所學(xué)的知識解決日常生活中會遇到的問題。在初中道德與法治教材中，存在很多例子與學(xué)生的實際生活有密切關(guān)系，教師在教學(xué)過程中要想促使課堂得以高效率運轉(zhuǎn)，就需要提前研讀教材內(nèi)容，從實際生活中尋找學(xué)生熟悉的現(xiàn)象融入到教學(xué)中，以此豐富道德與法治課堂教學(xué)，積極吸引學(xué)生的注意力。比如，教師在教學(xué)《社會生活離不開規(guī)則》時，教師就可以結(jié)合教材中的素材資料給學(xué)生設(shè)計規(guī)則性較強的生活游戲鼓勵學(xué)生積極參與，在這一的游戲方式中讓學(xué)生結(jié)合生活想想生活中哪些地方存在規(guī)則，讓學(xué)生積極發(fā)表自己對需要遵循的規(guī)則的看法，明白平時生活中過馬路需要遵守“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”的規(guī)則，去圖書館要遵守“不要大聲喧嘩”的規(guī)則等，在聯(lián)系生活實際的過程中讓學(xué)生明白規(guī)則的重要性，明白在秩序良好的社會中得以生存，就要遵守遵守規(guī)則，做一名社會好公民。又如，在教學(xué)《友誼與成長同行》時，教師可以從學(xué)生的生活出發(fā)，與學(xué)生討論關(guān)于“友誼”的話題，想想自己在生活中、在成長過程中所發(fā)生的故事等，然后讓學(xué)生上講臺講述在成長過程中和朋友之間發(fā)生的令人感動的、有趣的，或者難過的事情等，利用這樣的方式引發(fā)學(xué)生對“友誼”的思考，豐富道德與法治課堂。

二、借助生活實踐分析知識

教材中的理論知識偏多，這樣難免會讓道德與法治學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，教師在教學(xué)過程中針對此可以充分借助生活中的具體事例融入到課堂中，充分體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生深入理解道德與法治知識，并能夠有效應(yīng)用知識解決現(xiàn)實中存在的問題。在實際教學(xué)過程中，教師借助案例的方式鼓勵學(xué)生開展小組間的合作探究，通過分析案例內(nèi)容將涉及到的道德與法治知識挖掘出來，能夠更好地促使道德與法治課堂達到事半功倍的效果。比如，在教學(xué)《做守法的公民》相關(guān)知識時，教師為了讓學(xué)生知法、懂法，就可以結(jié)合新聞中報道的違法事件，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的法律常識分小組進行分析。同時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合身邊的實際事例談一談自己對于違法犯罪行為的看法，通過對這些真實事件的分析，讓學(xué)生明白守法的重要性，明白法律是不可能侵犯的，既要學(xué)會守法，也要學(xué)會用法。最后，教師叮以讓學(xué)生將在課上學(xué)習(xí)的法律知識通過講解分享給家人，進而深化對知識的理解。

三、利用外在資源深化學(xué)習(xí)

當(dāng)前教育背景下，互聯(lián)網(wǎng)+教育已經(jīng)盛行，很多學(xué)科教師在教學(xué)過程中會采取多媒體課件輔助的形式鼓勵學(xué)生積極參與到道德與法治課堂中，借助多媒體課件呈現(xiàn)多樣的教育資源，讓學(xué)生在多媒體課件輔助下學(xué)習(xí)更多的知識，由此不僅能夠拓展學(xué)生的知識視野，也能夠促使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下進一步加深自己的記憶和認知。比如，教師為了給學(xué)生滲透知禮守信的道德素養(yǎng)，就可以結(jié)合“感動中國人物”中的優(yōu)秀事跡作為上課的素材，通過借助多媒體課件播放相應(yīng)的視頻資料，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的道德知識進行分析，分析這些優(yōu)秀人物對個人、社會等產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生能夠真正將此種精神內(nèi)化于心，同時教師還可以加強與家長之間的互動溝通，收集更多與社會道德與法治課堂知識相關(guān)的真實生活素材，充分將知識與生活實際結(jié)合起來進行教學(xué)，由此能夠提升教學(xué)效率。比如，在學(xué)《親情之愛》一課時，教師可以讓學(xué)生回家觀察親人為自己做的事，感悟血濃于水的親情之愛，并做一件讓自己的親人感動的事情，真實地體會親情的重要性。

當(dāng)前素質(zhì)教育改革背景下，教師在教學(xué)過程中要能夠充分認識到現(xiàn)行的教育方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在教學(xué)過程中沿著生活化教學(xué)的方向，用特色的有效的教育手段針對性地開展道德與法治教育，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握理論知識，也能夠讓學(xué)生將理論與實踐知識很好地聯(lián)系起來，在無形中將學(xué)生培育成有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀公民，讓學(xué)生在=將道德法治知識內(nèi)化于心，外化于行。

參考文獻：

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