普伊

摘要：隨著課改的不斷深入背景下，小學(xué)科學(xué)有效性成為一線教師關(guān)注的熱點(diǎn)話題，如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有加強(qiáng)自己課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，這樣長久以往下，才能更好地保證小學(xué)科學(xué)教與學(xué)高效化、質(zhì)量化。為此，本文基于小學(xué)科學(xué)多元化教學(xué)方法的研究為題，通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠真正提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);多元化;方法研究

小學(xué)科學(xué)多元化教學(xué)方法的研究中，本文通過預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)問題意識，其次，希沃白板現(xiàn)代化教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)表現(xiàn)的趣味性，最后教師實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，將會大大提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，這樣不同方面的教學(xué)過程中，將會對學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等科學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)，有著關(guān)鍵性推動作用。鑒于此，本文將會結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹越逃齼r值。

一、預(yù)習(xí)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生問題學(xué)習(xí)意識

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的問題意識，具有非常重要的教育作用，在學(xué)生生成問題的學(xué)習(xí)意識上，將會大大推動學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生對課堂知識的探索欲望，從而在學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程中，才能真正實(shí)效高效化的教學(xué)過程。為此，教師應(yīng)該重視學(xué)生問題學(xué)習(xí)意識的有效提高，能夠借助各種教學(xué)形式和教學(xué)工具，促進(jìn)學(xué)生問題意識生成，這樣會為好課的產(chǎn)生，奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為新課程的開始，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知需要上，實(shí)施有效的教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生問題學(xué)習(xí)意識，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)新的知識，這樣不僅利于教師更好地理解學(xué)生知道那些知識，對于那些知識認(rèn)知比較疑惑，進(jìn)而更好地提高自己課堂教學(xué)針對性，也促使學(xué)生根據(jù)自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑點(diǎn)，從而為好課的產(chǎn)生奠定一個良好開始。例如，在預(yù)習(xí)《種子里孕育著新生命》一課的內(nèi)容上，為了促使學(xué)生更加快速理解課程知識，提高學(xué)生對新知的內(nèi)化效率，那么教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的問題學(xué)習(xí)意識，這樣學(xué)生有了問題，那么在課堂中就會尋找解決的答案。具體而言，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一個預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)選項(xiàng)，不同學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇不同難度的預(yù)習(xí)選項(xiàng)任務(wù)，然后告訴學(xué)生要在師生面前展示自己的學(xué)習(xí)成果，這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心，也將更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而真正發(fā)揮預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教育功效。

二、希沃白板，提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性

為了不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的發(fā)展，那么教師需要及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，能夠建立人本教學(xué)定位上，以圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、、發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)上，提出相對應(yīng)的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)趣味化表現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣度，這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。而希沃白板具備直觀性、形象化、立體化、豐富化的教學(xué)表現(xiàn)，能夠?qū)鹘y(tǒng)靜態(tài)化知識、抽象化知識以及教師口述無法直接表達(dá)的知識，有效轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬慕虒W(xué)畫面，這樣的表現(xiàn)過程，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度，還能夠提高學(xué)生的理解能力，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而為高效教學(xué)奠定一個基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《種子的傳播》一課的內(nèi)容上，為了提高學(xué)生對課程知識的理解能力，那么教師需要借助希沃白板的可視化功能和資源收集的便利性，將課程無法直觀表現(xiàn)的知識點(diǎn)或者抽象化的知識點(diǎn)，都融合希沃白板課件中，然后在課堂教學(xué)過程中開展圖文并茂的教學(xué)引導(dǎo)，這樣不僅會提高課堂教學(xué)的趣味性，也將更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力，從而更好地保證課堂教學(xué)的有效性。

三、小組合作，提高學(xué)生科學(xué)研究能力

科學(xué)研究能力將是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的不二法寶，因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備良好的科學(xué)研究能力，才能更好地鉆研教材知識，才能具有學(xué)習(xí)的問題意識，積極提問，積極溝通，這樣不僅利于教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際發(fā)展情況，還能夠不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師可以在課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)模式，小組合作教學(xué)模式是以教師為引導(dǎo)和學(xué)生為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的開展形式，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、合作能力、交際能力及其他社會性能力有著關(guān)鍵性推動作用，循環(huán)往復(fù)下，將會對學(xué)生的科學(xué)研究能力，有著提高性作用，同時也會促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到應(yīng)有的提高。例如，在教學(xué)《果實(shí)與種子》一課的內(nèi)容上，為了提高學(xué)生的理解能力和對新知的掌握能力，那么教師可以實(shí)施小組合作模式，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，然后教師根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使各小組在自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)過程中，掌握課程的知識點(diǎn)，提高自己科學(xué)研究能力，終而也將形成科學(xué)研究的習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)科學(xué)多元化教學(xué)方法的研究中，為了提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)的啟蒙教育任務(wù)，那么教師需要樹立終身學(xué)習(xí)意識，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的表現(xiàn)上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，提高自己教學(xué)的針對性和務(wù)實(shí)性，從而才能更好地提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

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