侯勝

摘要：隨著新課改的不斷深入實(shí)施，社會(huì)各個(gè)階層對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。不僅要求小學(xué)生掌握必須要掌握的課堂知識(shí)和相應(yīng)的技能，同時(shí)還要使教師能夠不斷提升小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這給作為小學(xué)教師提出了更高的教學(xué)要求。拿小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生的獨(dú)特特點(diǎn)以及教材的相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行巧妙地、有針對(duì)性地課堂授課，從而更好的提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。接下來(lái)本篇文章根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中具體應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生提高他們的自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提出幾點(diǎn)淺薄的建議，希望為廣大教育工作者一定的積極地啟發(fā)意義作為參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);魚與漁;教學(xué)場(chǎng)景;學(xué)習(xí)氛圍

古代教育者就曾說(shuō)過(guò)“授之以魚不如授之以漁?！彪S著時(shí)代的改變和發(fā)展，這句話所講的本質(zhì)內(nèi)容仍然具有借鑒意義。在課堂教學(xué)中，教師教給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是課本上的單純的知識(shí)，更應(yīng)該教給學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生即使畢業(yè)后從學(xué)校走出去，到社會(huì)上能夠很好的發(fā)揮自己的價(jià)值。這就要求作為教育者對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要從小就開始，不能松懈。因此，如果有的教師覺(jué)得作為小學(xué)階段的教育工作者非常輕松，不需要那么大的壓力，這樣的想法是不正確的。相信大家深有體會(huì)，小學(xué)教師是能給我們終生產(chǎn)生影響的教育者。小學(xué)階段養(yǎng)成的習(xí)慣很可能會(huì)跟隨我們的一生，無(wú)論是好的習(xí)慣還是不好的習(xí)慣都是這樣。

一、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景

一位中國(guó)教育家、思想家的陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“唯獨(dú)從心理發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到新的深處?！边@句話的意思是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正的動(dòng)力是興趣，同時(shí)興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化作用的原動(dòng)力。通過(guò)在教育教學(xué)過(guò)程中，作為教師不難發(fā)現(xiàn)，如果能夠讓學(xué)生對(duì)自己的所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)什么具體的內(nèi)容，都會(huì)達(dá)到事半功倍的結(jié)果。故而，如果教師在一堂課授課時(shí)，能夠很好地為學(xué)生創(chuàng)造情境，從而激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，那么教師就能很好的幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的時(shí)候，教師在備課的時(shí)候可以在導(dǎo)學(xué)部分運(yùn)用多媒體的手段，為同學(xué)進(jìn)行動(dòng)畫的展示平面內(nèi)有一條短的線段，可以問(wèn)學(xué)生當(dāng)這條短的線段圍繞一端的定點(diǎn)開始運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)候會(huì)形成一個(gè)什么樣的圖形呢？從而成功吸引住全班學(xué)生的興趣，都開始積極思考，這條短的線段會(huì)形成什么樣的圖形呢？然后待學(xué)生考慮過(guò)一段時(shí)間過(guò)后，教師開始用多媒體進(jìn)行演示動(dòng)畫。動(dòng)畫很直觀的展示給學(xué)生們，這條短的線段運(yùn)動(dòng)后形成了什么樣的圖形。進(jìn)而引出本堂課的教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)目的和要求。

二、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造需要教師能夠很好的了解學(xué)生的心理狀態(tài)。心理學(xué)家研究表明，人們?cè)谝粋€(gè)相對(duì)輕松、自由的環(huán)境里的想法往往會(huì)更加多。對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式通常是教師在講臺(tái)上講，像是在表演單口相聲，學(xué)生在下面像木頭人一般聽講，完全沒(méi)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更別提讓學(xué)生上課能夠享受學(xué)習(xí)的心態(tài)境界了。因此，教師要想學(xué)生可以在良好輕松地范圍中學(xué)習(xí)，就需要教師能夠使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)便被動(dòng)為主動(dòng)。教師具體可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。

例如，教師在給學(xué)生講“圓的面積”這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)在前兩節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于圓的認(rèn)識(shí)和圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，相信很多同學(xué)已經(jīng)慢慢喜歡上它了，接下來(lái)我們來(lái)研究下它的面積如何計(jì)算。正如心理學(xué)家說(shuō)過(guò)的，課堂上只有讓學(xué)生充分積極調(diào)用起來(lái)的各種感官，讓學(xué)生能夠自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能夠使學(xué)生始終處于一種主動(dòng)探索知識(shí)，尋找答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這就要求教師在課堂上能夠巧妙引導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的探索，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、拓展知識(shí)發(fā)散思維

在小學(xué)階段的所有學(xué)科里，其中數(shù)學(xué)可以說(shuō)是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為復(fù)雜的一門學(xué)科，但是數(shù)學(xué)這門科目和人們的日常生活又是緊緊聯(lián)系在一起的。數(shù)學(xué)這門課程教材來(lái)源于生活，同時(shí)又用于生活。故而，教師在授課的時(shí)候需要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知程度，可以把數(shù)學(xué)教材知識(shí)和生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來(lái)，教師在教授知識(shí)的時(shí)候最好使學(xué)生能夠用五官感受到數(shù)學(xué)這門課，別給學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)抽象和枯燥。

例如，教師在講“圓柱和圓錐”這一堂課的時(shí)候，教師可以在講完課后引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘更多生活中的圓柱和圓錐的實(shí)體物，從而加深學(xué)生對(duì)著一部分的理解和運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不再僅僅是學(xué)會(huì)了一道題的解決方法，而是通過(guò)一道題看到了考題的要求和需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。教師要教會(huì)學(xué)生的是本質(zhì)的東西，同時(shí)也是教給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高。

總的來(lái)說(shuō)，正如一位西方德國(guó)博士兼教育家名為第斯多惠的曾經(jīng)在《德國(guó)教師教育指南》中說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”這句話與本篇文章本人想要說(shuō)的不謀而合，“授之以魚不如授之以漁”的中國(guó)古語(yǔ)要想最終實(shí)現(xiàn)，需要的正是教師在教育教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧和激情積極努力地探索、創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂?？傊褪墙處煈?yīng)該讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，把課堂歸還給學(xué)生，使學(xué)生在該有的年紀(jì)散發(fā)出他們?cè)撚械幕盍εc狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白婉瓊.授之以魚不如授之以漁——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（07）

[2]朱馨玉.“授之以魚”不如“授之以漁”——議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（33）