穆乃外爾·麥麥提敏

摘要：眾所周知，班主任工作不會被教師擔任的課程所限制，數(shù)學教師擔任班主任，需要付出和其他教師一樣的心血和努力。班主任是班級的風向標，是學生學習的引路人，班級的優(yōu)劣與班主任工作息息相關，因此，班主任在進行班級教育的時候，要尊重、理解和愛護學生，幫助學生樹立正確的價值觀，成為學生的良師益友。本文探討了班主任工作對班級產(chǎn)生的重要意義，展開討論了數(shù)學教學與班主任工作之間的整合策略，希望給班主任工作帶來積極影響。

關鍵詞：班主任工作;數(shù)學教學;小學階段

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-264

一、引言

小學是學生形成價值觀的重要階段，班主任的教育工作對學生的成長有不可估量的作用。就絕大多數(shù)學校來說，班主任不僅要負責管理班級事務，還要擔任某個課程的任課老師，面臨的壓力會比普通教師大很多，因此，如何平衡教師與班主任之間的工作，協(xié)調(diào)處理兩者之間的關系，是每個班主任都必須要思考的問題。積極正確的實施班主任工作，可以幫助班主任創(chuàng)建活躍的班級氛圍，加深學生與教師之間的聯(lián)系，從而提升教學質(zhì)量，減少班主任的工作壓力。

二、班主任工作順利實施的意義

（一）是實現(xiàn)教育目標的重要前提

班主任是一個班級的領導者，領導者需要統(tǒng)籌規(guī)劃班級的學習目標、學習計劃和學習手段等，因此班主任工作的順利進行有助于教育目標的實現(xiàn)。其中班主任工作包括引導學生的學習方法，加深學生與任課老師之間的交流，每個班級中都會存在優(yōu)等生和學困生，因此班主任需要兼顧班級中每一位學生，確保他們能達成對基本的教學任務。同時，不同的教師授課速度和教學方式不盡相同，過快或者過慢的教學速度都會影響學生對知識的獲取程度，所以班主任需要不斷的與教師溝通，確保教師順利的完成了教學進度，教學任務的實現(xiàn)是班主任工作積極施行的重要前提條線，教學任務一旦出現(xiàn)差池，后續(xù)將會有一系列連鎖反應，給學生學習和教師工作帶來負面影響。

（二）是提高學習效率的重要手段

隨著社會教育要求的不斷提高，班主任在教學過程中承擔的壓力也越來越重，班主任積極構建合理的教學框架，有助于明確任課教師和學生需要完成的工作。良好的教學體系的構建，是班級不斷進步的大前提，試想班主任如果工作開展不積極，讓班級身處在混亂、沒有秩序的環(huán)境中，學生是沒有辦法靜下心來好好提升自己的，任課教師上課隨心所欲，學生的學習態(tài)度散漫，學習效率自然就會下降。由此可見，班主任工作的順利展開，對與學生的學習效率存在積極正面的影響，一個班級想要班風優(yōu)良，學生間學習氛圍濃烈，就離不開班主任良好的工作實施。

三、數(shù)學教學與班主任工作的整合策略

（一）把生活中的數(shù)學引入課堂

班級中，班主任要善于引導學生的學習思維，當下社會已經(jīng)不缺只會讀書的學生了，班主任要做到將學習和生活聯(lián)系在一起，幫助學生全面掌握知識，熟練運用知識，為學生樹立良好的學習觀念。其中，數(shù)學教育與生活密不可分，很多學生在數(shù)學學習中產(chǎn)生問題，就是因為把學課與生活分開，導致數(shù)學變得過于抽象，難以學習。因此，班主任可以在授課過程中可以把知識與生活結(jié)合，有效提高學習效率。

例如，在教學“克與千克”的時候，教師可以善加利用日常生活中的事物，幫助學生了解重量的相關知識。重量是日常生活中常見的計量單位，但在沒有稱重的情況下，學生很難對某一物體的重量產(chǎn)生正確的認知，因此教師可以以此為切入點，引導學生了解身邊物品的重量，例如觀察身邊零食和文具的重量，在課堂上以小組為單位進行交流，擴充學生的知識儲備量，將生活與數(shù)學有良好的結(jié)合。

（二）把卡通人物引課堂

在數(shù)學教學中，學生常常因為數(shù)學概念太過抽象而導致認知障礙，即使課本上設立了幫助學生理解的場景，也很難讓學生真正運用到知識。小學生剛步入新的校園，心智上還處于天真懵懂的階段，因此，在教學的過程中，我們可以利用小學生這一特點，在課堂中引入學生喜歡的卡通人物，采用做游戲的方式，激發(fā)學生的學習主動性，幫助學生樹立積極的學習態(tài)度。

例如，在教學“混合運算”的時候，學生很容易在加上符號的運算出現(xiàn)算法錯誤，這是因為他們對符號的使用不夠熟悉，學習態(tài)度比較馬虎。教師可以在教學運算的時候，采用游戲的方式，讓學生分別代表不同的卡通人物，每個卡通人物對應響應的數(shù)字和符號，當學生更變不同的站位時，其他同學根據(jù)學生的排列計算相應得數(shù)。這樣一來，不僅提高了學習有趣味性，還能讓學生全身心投入到學習中，幫助他們深入理解知識。

（三）把課堂上的數(shù)學運用到生活中

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在數(shù)學的教學中，如果只是單純的傳授給學生知識，會降低他們的學習能動性，同時讓數(shù)學知識變得空洞無趣。作為班主任，在教學數(shù)學的同時，也可以引導學生開展積極實踐，把數(shù)學課堂搬到生活當中，培養(yǎng)他們的動手意識，讓學生逐步發(fā)展成為社會需要的復合型人才。這是班主任工作中至關重要的一環(huán)，不僅會影響學生對學習的態(tài)度認知，還會對學生未來的產(chǎn)生深遠影響。

例如，在教學“圖形的運動”的時候，教師可以在完成基礎知識教學的基礎上，給學生布置相應的家庭作業(yè)。生活中存在各種各樣的圖形，教師在剪一剪這堂課中，可以讓學生觀察身邊的圖案，運用課堂上學習到的知識，剪出心儀的圖形。這不僅能提高學生的觀察能力，還能鞏固課堂知識，提高學生的學習積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，班主任工作對班級的產(chǎn)生的意義十分重大，它是班主任完成教學目標的前提，也是學生學習能力提高的重要保障。在班主任同時兼任任課老師的情況下，班主任可以善于運用學課知識，將學課與班主任工作兼容起來，在完成教學任務的同時，也可改善班級的學習氛圍，提高班級的學習能動性，讓班主任工作相對更加輕松有效的完成。

參考文獻

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