阿里木

摘要：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是素質(zhì)教育時(shí)代賦予小學(xué)科學(xué)教師的使命，小學(xué)科學(xué)教師必須要在自己的教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)。此時(shí)小學(xué)科學(xué)教師就不能在自己的教學(xué)中一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的講解，而是要致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此前提下，提高自身的教學(xué)效率是很有必要的，小學(xué)科學(xué)教師必須要為此付諸努力。此時(shí)小學(xué)科學(xué)教師就需要做到以下三點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、發(fā)揮學(xué)生主體作用以及有效拓展學(xué)生視野。接下來(lái)筆者就在自己的教學(xué)中對(duì)這三點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率;有效提高;小學(xué)科學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)相長(zhǎng)，小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之間有著十分密切的關(guān)系?；诖?，要想幫助學(xué)生在小學(xué)這一學(xué)習(xí)的重要階段奠定堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，小學(xué)科學(xué)教師就必須要努力提高自己的教學(xué)效率。在研究有效教學(xué)策略的過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師就需要遵循“以學(xué)生發(fā)展為根本”的教育理念，時(shí)刻站在學(xué)生的角度上去考慮問(wèn)題。這樣的話，小學(xué)科學(xué)教師所研究出來(lái)的教學(xué)策略就能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，學(xué)習(xí)效率也有著顯著的提高。此時(shí)小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)效率的提高也就是自然而然的事情。

一、鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那他們就會(huì)帶著空空的腦袋走進(jìn)小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)課堂。當(dāng)教師在課堂上詢問(wèn)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)的想法時(shí)，學(xué)生就會(huì)變得沉默，導(dǎo)致課堂氛圍無(wú)比沉悶，教師的教學(xué)效率可想而知。因而要想提高自己的教學(xué)效率，小學(xué)科學(xué)教師首先要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)。此時(shí)小學(xué)科學(xué)教師就需要為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而為學(xué)生指明預(yù)習(xí)的方向。除此之外，小學(xué)科學(xué)教師還需要對(duì)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的情況進(jìn)行檢查，由此督促學(xué)生，促使學(xué)生的預(yù)習(xí)效率有所提高。例如：在進(jìn)行《制作巖石和礦物標(biāo)本》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，如果學(xué)生沒(méi)有提前進(jìn)行巖石和礦物的搜集，那么筆者就無(wú)法直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的標(biāo)本制作方法，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行標(biāo)本的制作。因而在課堂教學(xué)之前，筆者就為學(xué)生布置了搜集巖石和礦物的預(yù)習(xí)任務(wù)。除此之外，筆者還會(huì)要求學(xué)生嘗試著去進(jìn)行標(biāo)本的制作，將自己在制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)。筆者會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生需要在交流的過(guò)程中匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況。這樣的話，學(xué)生在筆者的課堂教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們需要解決自己所遇到的問(wèn)題。此時(shí)學(xué)生在筆者的課堂教學(xué)活動(dòng)中有著極高的參與度，筆者的教學(xué)效率因此提高。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用

小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)效率之所以無(wú)法得到提高，其中一部分原因就在于教師沒(méi)有在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。基于此，小學(xué)科學(xué)教師就需要做出一定的改變，旨在自己的教學(xué)過(guò)程中彰顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么小學(xué)科學(xué)教師具體需要如何去做呢？他們此時(shí)就可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。這樣的話，學(xué)生的思維就能夠受到啟迪，進(jìn)而主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探索?？紤]到學(xué)生活潑的性格特征，小學(xué)科學(xué)教師提問(wèn)的形式需要具有趣味性。例如：在進(jìn)行《種子的傳播》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，如果筆者直接將各種植物種子的傳播方式告訴學(xué)生，學(xué)生即使在課堂上記住了，在課后也會(huì)很快忘記。因而筆者就會(huì)給學(xué)生留出自主探究的時(shí)間，促使學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用。此時(shí)筆者就會(huì)利用多媒體向?qū)W生展示各種各樣的植物種子形態(tài)，并且為學(xué)生營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，要求他們?nèi)ゲ聹y(cè)各種植物種子的傳播方式分別是什么。此時(shí)學(xué)生就需要結(jié)合所看到的植物種子形態(tài)去進(jìn)行大膽且合理的猜測(cè)。學(xué)生需要對(duì)筆者所提出的問(wèn)題進(jìn)行搶答，獲得搶答機(jī)會(huì)以及回答正確的學(xué)生都會(huì)得到筆者的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的話，學(xué)生就會(huì)積極地進(jìn)行思考。

三、有效拓展學(xué)生視野

為了讓自己的教學(xué)效率有所提高，小學(xué)科學(xué)教師就需要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師并無(wú)法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到這一教學(xué)效果。不僅如此，小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)所運(yùn)用的課本教材也無(wú)法讓學(xué)生的視野得到拓展?；诖?，小學(xué)科學(xué)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時(shí)間，去選擇自己感興趣的話題進(jìn)行探索，從而收獲科學(xué)知識(shí)，拓展自己的視野。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠奠定堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，他們的科學(xué)核心素養(yǎng)也能夠得到有效的培養(yǎng)。例如：在進(jìn)行《電路出故障了》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者就會(huì)讓學(xué)生去分析電路出故障的各種原因，并且將之列舉出來(lái)，逐一進(jìn)行排除。在此過(guò)程中，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)到排除法。在此基礎(chǔ)上，筆者就會(huì)讓學(xué)生去對(duì)排除法可能應(yīng)用到的地方去展開(kāi)探索，進(jìn)而拓展學(xué)生的視野。學(xué)生的探索活動(dòng)需要在課下進(jìn)行，在課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生還需要完成該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在探索的過(guò)程中，筆者并沒(méi)有為學(xué)生劃定范圍，只要學(xué)生探索的大方向是科學(xué)知識(shí)即可。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以結(jié)合自己的興趣去展開(kāi)探索，他們也因此有著更加積極的探索態(tài)度，也能夠在探索的過(guò)程中拓展自己的視野。

總而言之，小學(xué)科學(xué)教師為了提高自己的教學(xué)效率，他們需要鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生帶著充分的準(zhǔn)備走進(jìn)教師的教學(xué)課堂，并且積極地配合教師的教學(xué)工作;他們需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)而在收獲科學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力;他們還需要有效拓展學(xué)生的視野，促使學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。除此之外，能夠提高小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)策略還有很多很多，教師需要不斷地進(jìn)行研究和探索。

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