楊雅楠

摘要：本文主要分析如何利用多媒體創(chuàng)建高中地理情境教學，通過多媒體設置教學情境讓地理知識更加清晰直觀的展現(xiàn)在學生面前，幫助學生降低學習難度，提高學生的學習熱情，優(yōu)化高中地理課堂效果。

關鍵詞：高中地理;多媒體;情境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

信息技術發(fā)展至今為人們的生活帶來眾多的舒適與便捷，而教育也因融入信息技術變得更加高效。在高中利用多媒體教學情境優(yōu)化地理課堂，在幫助學生增強學習興趣、降低學習難度的同時，也讓學生的學習壓力得到適當緩解，有益于高中生的學習效率。

一、以多媒體優(yōu)化高中地理教學情境的意義

一是能夠強化高中地理課堂的質(zhì)量與效果。自然地理偏理，知識點抽象、復雜、難理解，人文地理則偏文，概念理論繁多、枯燥、難記憶。以多媒體的方式優(yōu)化課堂情境教學，能夠幫肋學生快速進入學習狀態(tài)，并將抽象難以理解的知識變得直觀易懂，讓課堂更加生動、靈活。

二是有助于學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是知識技能掌握的更深一層次，從新課標中可看出教材在問題分析與探索方面有很大側重，這旨在引導學生不僅要記憶知識重點，還要會思考、會解析。在創(chuàng)設地理課堂時融入多媒體，能夠幫助學生更準確的抓住問題的關鍵點，并圍繞開展問題研究，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，進而塑造學生的地理核心素養(yǎng)。

二、高中地理多媒體課堂教學情境優(yōu)化策略

（一）以激發(fā)興趣為目的，在導入環(huán)節(jié)運用多媒體。

高中階段學習科目眾多，加之即將面臨高考，使得學生的學習壓力巨大，如果教學模式過于陳舊而讓課堂氣氛沉悶，則無法讓學生盡快進入學習狀態(tài)，因此教師對于高中生開展地理教學同樣要以激發(fā)學習興趣為前提。而在作為課程教學開篇階段的課堂導入環(huán)節(jié)來激發(fā)學習興趣，對于學生的學習將起到更重要的作用。在導入環(huán)節(jié)融入多媒體情境教學能夠有效帶動學生的學習熱情，為之后的教學打好基礎。教師在運用多媒體時要注意盡可能多的使用視頻與動畫等動態(tài)展示，盡可能少的使用圖片，要以生動形像的動態(tài)畫面最大限度的激發(fā)學生的好奇心和對未知的探索欲望，讓學生更快的融入于教學情境中。

以《宇宙中的地球》單元為例：在講《地球的宇宙環(huán)境》時可以《宇宙的奇跡》為開篇導入;在開展《太陽對地球的影響》教學時可通過《太陽系的奇跡》引入教學內(nèi)容;而《地球的歷史》一課則可用《生命的奇跡》引起學生的學習興趣。利用這三部系列記錄片，帶領學生了解最難以琢磨的宇宙，通過地球或美麗、或罕見的景觀，引導學生認識宇宙，了解宇宙與地球的關系。

（二）按類劃分課程內(nèi)容，以不同形式運用多媒體。

通過觀察高中地理教材第一、二冊會發(fā)現(xiàn)，高中地理第一冊為自然地理，第二冊則為人文地理，教師可據(jù)此劃分課程內(nèi)容，創(chuàng)設不同情境模式的多媒體教學。

1.自然地理

通過分析教材內(nèi)容可知自然地理多以自然科學為主，其中含有大量的專業(yè)術語及抽象概念，在理解上具有一定難度，教師應充分利用多媒體動態(tài)視頻及網(wǎng)絡信息技術將抽象難以理解的知識點配以相應的情境教學展示。以第四章《地貌》為例，本章主要講解各種常見地貌的特征、形成原因及規(guī)律，教師可首先為學生播放記錄片《航拍中國》讓學生全面了解我國各地貌分布情況，通過優(yōu)美清晰的畫面將我國的地理環(huán)境展現(xiàn)在學生面前，為之后專業(yè)知識的學習做好基礎鋪墊。在對原理性知識講解時可結合動畫將原理過程模擬再現(xiàn)，幫助學生降低理解難度。

2.人文地理

人文地理多以文字定義、理論概念為主，相對于自然地理，人文地理知識要更容易理解，因此不同于自然地理將多媒體情境設置在課程初期，人文地理在設置教學情境時可在課程中、后階段引入。例如《人口遷徙》，此章節(jié)的重點也被放在了對相關知識點的討論與分析上，教師可以結合中國近代史上四次大的移民潮創(chuàng)設教學情境，我國近代有四次人口大遷徙，分別是闖關東、走西口、下南洋、蹚古道，而這四次人口遷徙均較為有名，因而均能尋找到相關的影視作品：《闖關東》、《走西口》、《下南洋》、《茶馬古道》，教師可利用此類影視資源為學生創(chuàng)設教學情境，引導學生結合劇中人物、事件及對話等信息分析導致這四次人口大規(guī)模遷徙的原因及所帶來的歷史影響，進而總結出人口遷徙形成所需的必備條件及形成之后的影響。。

（三）結合其他教學形式，探索多媒體教學多元化。

開展多媒體教學固然能夠優(yōu)化教學效果，但教師也不可過于依賴，通過分析優(yōu)秀教案可以看出好的課堂教學往往不只采用一種授課模式。因此在開展高中地理教學時可采用多媒體與其他教學方法相結合的方式進行。以《植被與土壤》為例，教師可用兩個透明玻璃缸模擬“有植被的土壤”和“無植被的土壤”，之后通過注水來模擬流水侵蝕，能夠讓學生直觀的了解植被是如何有效遏制水土流失的。之后利用多媒體演示“海綿城市”的運行原理，動態(tài)展示城市“海綿體”在城市環(huán)境中所發(fā)揮的重要作用，以此解決問題研究“如何讓城市不再‘看?！?。

結語：由此可見多媒體對于高中地理開展情境教學的重要性。按照新課標相關教學要求，將多媒體信息技術與情境教學法進行有效融合，可以幫助學生更加清晰的理解地理知識，在教學過程中因為有多媒體創(chuàng)設情境能夠更有效激發(fā)學生的學習興趣，讓高中地理教學能夠更高質(zhì)量、更高效果的開展。

參考文獻

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