成定玉

摘要：作文離不開實(shí)際生活，對(duì)于生活的體驗(yàn)越豐富，寫出的作文才會(huì)更加真實(shí)生動(dòng)。因此，在小學(xué)高段語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)尋求多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)體驗(yàn)生活、觀察生活，并在這過程中尋找寫作的靈感與素材，寫出質(zhì)量?jī)?yōu)秀的作文，以促進(jìn)寫作能力與作文教學(xué)效率的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段;作文教學(xué);生活體驗(yàn)

前言：

作文與生活是相輔相成且難以分割的，一篇好的作文往往是通過對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)。并且要在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)對(duì)比、鑒別、領(lǐng)悟，同時(shí)應(yīng)抓住事物的具體特點(diǎn)，展開豐富的想象，從平凡之處寫出不同的感受及對(duì)生活的領(lǐng)悟，讓小學(xué)生的作文更具真情實(shí)感，提高學(xué)生的寫作能力，以促進(jìn)小學(xué)高段語文作文教學(xué)效率的不斷提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

要想寫出高質(zhì)量的作文，觀察是最重要且基礎(chǔ)的途徑。只有真正學(xué)會(huì)觀察生活，才能從中獲取寫作的素材，這樣寫出的作文內(nèi)容教會(huì)更加真實(shí)、生動(dòng)且富有情感。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，在觀察的過程中，沒有掌握正確的觀察方法，毫無規(guī)律，漫無目的，往往都是觀察到哪就寫到哪，這樣的作文會(huì)顯得雜亂無章。因此，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，可以先用圖片為例，教會(huì)學(xué)生觀察的方法。比如：由遠(yuǎn)及近、由上至下、從人到景或從整體到局部等;觀察物體則是：從整體形狀，再按順序分別觀察每個(gè)部分的特征，將印象深刻的重要部分進(jìn)行深入描寫，最后將整體的觀察感受表達(dá)出來，這樣寫出來的作文就會(huì)有序且層次分明。當(dāng)小學(xué)生掌握了觀察方法，教師再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)際生活，這樣能大大提高小學(xué)生的寫作能力與質(zhì)量，讓小學(xué)高段語文作文教學(xué)效率得以提高。

例如以《心愛的書包》為作文主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察實(shí)際生活中自己的書包有什么特征。并給予一定的點(diǎn)撥，使其能按照一定的順序進(jìn)行觀察：書包的整體形狀是長(zhǎng)方形還是圓形？大概的長(zhǎng)度與寬度是多少？書包上面的圖案是什么？都有哪些美麗的顏色？書包的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣的？由幾個(gè)部分組成？分別有什么用途？書包給你帶來了哪些便利？通過這樣有序的進(jìn)行觀察，將自己的所觀察到的內(nèi)容以文字的方式表達(dá)出來，這樣的文章就會(huì)脈絡(luò)清晰，井然有序，讓人一目了然。同時(shí)教師要對(duì)于學(xué)生不足之處加以指導(dǎo)，讓小學(xué)生通過不斷有序的觀察生活中的事物，才能寫出高質(zhì)量的作文，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作能力及小學(xué)高段語文作文教學(xué)效率的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象

當(dāng)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并且能夠?qū)⒂^察到的事物以自己的理解，加以合理的想象，則能讓觀察上升到更高的境界。教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀察的過程中，應(yīng)讓學(xué)生展開合理的想象及聯(lián)想，并運(yùn)用擬人、排比、夸張及比喻等修辭手法進(jìn)行寫作，讓作文的內(nèi)容更加生動(dòng)形象。同時(shí)在觀察過程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生從實(shí)際生活中尋找相似或接近的事物進(jìn)行聯(lián)想，并且能夠在聯(lián)想的基礎(chǔ)上展開想象。而教師也應(yīng)尊重及培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生可以大膽想象，讓創(chuàng)新變成一種自覺的行為。教師要在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)，為豐富小學(xué)生的想象力奠定良好的基礎(chǔ)。在語文作者教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，能拓寬小學(xué)生的寫作思路，激發(fā)寫作靈感，寫出來的作文就會(huì)更加生動(dòng)且富有趣味，進(jìn)而提高了寫作的質(zhì)量，確保小學(xué)高段語文作文教學(xué)的有效性。

例如以《我的植物朋友》為主題，教師在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察實(shí)際生活中的植物，并引導(dǎo)學(xué)生開展想象。比如在觀察牽?；ǖ臅r(shí)，問：“同學(xué)們，你們觀察過牽牛花的葉子與其它種類花朵的葉子有什么不同之處嗎？”學(xué)生回答：“牽?；ǖ娜~子是橢圓形的?！苯處焼枺骸澳銈冇X得它像什么？”“像心形”“它的花朵有什么特點(diǎn)？”學(xué)生通過觀察就會(huì)展開想象，這樣就會(huì)產(chǎn)生很多優(yōu)秀的作文。如：“牽?；ǖ娜~子猶如心形，而剛開的牽?；?，就像一個(gè)個(gè)夢(mèng)幻的小喇叭，呼啦啦的傳著春來了的喜訊?！庇纱丝梢?，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中開展豐富的想象，能將作文寫的更加生動(dòng)、傳神，這也是作文的精髓所在。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)中，積極鼓勵(lì)小學(xué)生去體驗(yàn)生活，通過仔細(xì)的觀察再開展想象，這樣才能有更深刻的領(lǐng)悟，從根本上提高寫作能力與作文的質(zhì)量，以促進(jìn)小學(xué)高段語文作文教學(xué)效率的不斷提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)

善于抓住各項(xiàng)事物獨(dú)有的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，也是一種有效且重要的觀察方法。一篇高質(zhì)量的作文必須抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，這樣才能突出作文的主題及重點(diǎn)內(nèi)容。但是由于受小學(xué)生年齡的影響，他們?cè)谟^察事物上往往不夠仔細(xì)認(rèn)真，通常忽略了較為重要的細(xì)節(jié)之處。而教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，引導(dǎo)其仔細(xì)觀察生活中各項(xiàng)事物的特點(diǎn)，而特點(diǎn)就是指獨(dú)有且與眾不同之處?？赡苁悄硞€(gè)下意識(shí)的動(dòng)作，也可能是某個(gè)眼神或細(xì)微的表情，能夠抓住這些極易被忽略且又重要的細(xì)節(jié)之處，就能讓作文的內(nèi)容更加豐富且生動(dòng)。可見，在小學(xué)高段語文作文教學(xué)中，通過教師積極引導(dǎo)小學(xué)生抓住實(shí)際生活中事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，不但能強(qiáng)化小學(xué)生的觀察能力，使其能夠緊抓細(xì)節(jié)之處進(jìn)行描寫，無形中提高了學(xué)生的寫作能力與寫作質(zhì)量，還能更好的體驗(yàn)生活，為日后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。

例如以《身邊那些有特點(diǎn)的人》為主題，語文教師在開展寫作教學(xué)的過程中，可以提前讓小學(xué)去仔細(xì)觀察生活中自己身邊有特點(diǎn)的人。提示學(xué)生要注重對(duì)細(xì)節(jié)之處多加留意，比如：從人物的外貌、身高、體態(tài)、語言、表情及行為舉止等;細(xì)節(jié)之處如：走路時(shí)的習(xí)慣動(dòng)作，說話時(shí)習(xí)慣性的細(xì)微表情及常用口頭語，平時(shí)的愛好及興趣等。只有抓住人物這些獨(dú)有的特點(diǎn)，才能將其神韻描述的更加傳神，寫出的作文才會(huì)更加真實(shí)生動(dòng)。這樣引導(dǎo)小學(xué)生抓住生活中人或事物的特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，不但能強(qiáng)化小學(xué)生的觀察能力，使其能在細(xì)節(jié)之處挖掘?qū)懽魉夭模€能提高小學(xué)生的寫作能力與作文質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力全面發(fā)展，讓作文教學(xué)效率從根本上得到有效提升。

總結(jié)：

作文與實(shí)際生活不可分割，只有對(duì)生活的體驗(yàn)越豐富，才能寫出質(zhì)量更高的作文。因此，教師在小學(xué)高段語文作文教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開展適當(dāng)?shù)南胂螅⑶夷軌蜃プ∪嘶蚴挛锏奶攸c(diǎn)，這樣才能將作文寫的更加生動(dòng)真實(shí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)高段語文作文教學(xué)效率的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕年紅.小學(xué)語文作文教學(xué)中生活體驗(yàn)的滲透研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2019，（12）：61.

[2]袁冬玉.小學(xué)語文高年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)策略探析[J].語文課內(nèi)外，2019，（31）：142.

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