陳婷婷

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)水平的不斷提升，其在各行各業(yè)的中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，同時(shí)也為人們帶來(lái)了極大便利。在教育改革推動(dòng)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，為了改善這一現(xiàn)狀，逐漸把多媒體技術(shù)應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)中，并取得了良好的成果。本文對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望可以為教師提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用

多媒體技術(shù)是當(dāng)前比較先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅為教師教學(xué)提供了便利，還進(jìn)一步滿(mǎn)足了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使其可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有直觀(guān)的感受。在多媒體教學(xué)中，教師把普通的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榱藞D片或者視頻，以這種形式播放給學(xué)生，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)其各方面的能力。同時(shí)多媒體技術(shù)也改變了以前枯燥的教學(xué)模式，使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的積極性和參與性也更高，為教學(xué)效率的提升創(chuàng)造了條件。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，給予學(xué)生深切體會(huì)

小學(xué)階段的學(xué)生雖然想象力豐富，但是受到其年齡影響，沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，生活閱歷也相對(duì)較少，有時(shí)無(wú)法真正理解文章所表達(dá)的意思，其學(xué)習(xí)效率也就無(wú)法從根本上提升。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常都是依靠語(yǔ)言和文字講解的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這種模式下難以取得良好的教學(xué)成果，長(zhǎng)此以往還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。階段不同對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也就不一樣，要想達(dá)到深入理解的程度，多媒體技術(shù)是十分必要的。

通過(guò)多媒體可以為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，讓其有身臨其境的感覺(jué)，也打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，也進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的審美能力、理解能力、想象能力等，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常有利的。在構(gòu)建的情境中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)文章的理解更深入、更透徹，記憶也更深刻，在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)更加靈活，更加得心應(yīng)手。比如，對(duì)于《司馬光》這篇課文，通常情況下教師都是讓學(xué)生依靠文章中的文字和圖畫(huà)理解大概意思，但是這樣的講述方式缺少生動(dòng)性，也無(wú)法讓學(xué)生有真切感受。而如果讓學(xué)生觀(guān)看相關(guān)視頻，就能讓其感受到緊迫感，以及其中的教育意義。

二、通過(guò)多媒體技術(shù)，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生需要認(rèn)識(shí)大量的文字，這樣才能順利閱讀文章，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往是利用課本讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和拼音，這樣的教學(xué)模式枯燥、乏味，不適合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)文字的掌握也不夠牢固。而且我國(guó)漢字知識(shí)博大精深，非常復(fù)雜和難以理解，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，通過(guò)多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，其教學(xué)形式也非常生動(dòng)有趣。比如，教師可以為學(xué)生設(shè)置趣味場(chǎng)景游戲，加強(qiáng)文字與事物之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生愛(ài)上認(rèn)字。識(shí)字會(huì)伴隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，而小學(xué)時(shí)期是最關(guān)鍵的階段，只有牢牢掌握所學(xué)漢字，理解其中的意思，才能為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在比如，對(duì)于《觀(guān)潮》這篇課文，其中有許多生字、生詞，教師可以把要學(xué)習(xí)的漢字組成不同的詞語(yǔ)，然后以動(dòng)畫(huà)的形式講解詞語(yǔ)的意思，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多漢字，其知識(shí)面也會(huì)更加豐富。多媒體技術(shù)豐富了教師的教學(xué)形式，也使教學(xué)內(nèi)容更加精彩有趣，是當(dāng)前小學(xué)生比較喜歡的方式，其成效也更顯著。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，幫助教師解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的難題，也進(jìn)一步推動(dòng)了教育改革的進(jìn)程。

三、利用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)習(xí)效率

在信息技術(shù)推動(dòng)下，翻轉(zhuǎn)課堂也逐漸應(yīng)用到了現(xiàn)階段的語(yǔ)文教育中，這種教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得到了充分利用，而且也進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主性和積極性，使其在課余時(shí)間也能學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。為此教師可以把備課內(nèi)容，以及教學(xué)中的重難點(diǎn)以視頻課件的形式記錄下來(lái)，然后利用通訊工具傳送給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生的自律性比較差，如果讓其自行安排自己的課外時(shí)間會(huì)使學(xué)生之間的差距越來(lái)越大。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，還極大的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，這是當(dāng)前新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，對(duì)學(xué)生具有一定的積極影響。而且多媒體教學(xué)還是對(duì)當(dāng)前課本知識(shí)的補(bǔ)充和完善，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。

翻轉(zhuǎn)課堂使得課堂教學(xué)時(shí)間越來(lái)越充裕，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，改變了以往沉悶的課堂教學(xué)氛圍，讓其有了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，利用多媒體技術(shù)把翻轉(zhuǎn)課堂融入到教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的地位，更符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念。比如，在學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》這篇文章時(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解難度比較大，而教師的教學(xué)時(shí)間非常有限，為此教師可以把其中難點(diǎn)和重點(diǎn)錄制成簡(jiǎn)單的教學(xué)視頻，分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間觀(guān)看，以此來(lái)全面理解文章內(nèi)容。

四、合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化教學(xué)課件

小學(xué)是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)可以推動(dòng)其閱讀理解能力的提升，從而為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以在先進(jìn)的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，打破了之前傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓他們可以在愉快的環(huán)境中互動(dòng)交流，課堂教學(xué)氛圍也更加活躍。同時(shí)，教師還要保障教學(xué)課件內(nèi)容的豐富性和多樣性，不要只是單純地照本宣科，這樣難以發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法有效提升。因此，教師要以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，在制作課件時(shí)融入一些視頻或者圖片等元素，讓教學(xué)形式更加新穎，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高他們的專(zhuān)注力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，通過(guò)知識(shí)的鞏固可以為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所提升，進(jìn)而推動(dòng)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在此過(guò)程中需要注意的是，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況合理利用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還不成熟，教師要采取有效措施使其可以達(dá)到最佳使用效果，從而充分得到學(xué)生認(rèn)可。

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