王健梅
摘要:英語詞匯就好像“建筑材料”,用于構(gòu)建語言信息表達的“高樓”,是英語學習的“微單元”。可見,詞匯教學有著不可低估的作用和教育價值,對初中生英語應用能力、表達能力的發(fā)展具有深刻作用。學習語言知識的最終目的是實現(xiàn)應用,但是想要實現(xiàn)應用的前提條件必須要對語言基礎知識有深入把握。因此,英語詞匯教學與應用能力的培養(yǎng)是分不開的,只是使學生詞匯應用能力得到提高的詞匯教學才具有價值,所以抓住英語的“微單元”,加強學生對單詞的積累和把握的同時,使其得到詞匯應用能力、交際能力的提升,是當前初中英語詞匯教學必須要實現(xiàn)的教育目標。
關鍵詞:初中英語;詞匯教學;語言知識;應用能力;培養(yǎng)
前言:詞匯基礎是學生學習的前提,只有對單詞有準確的理解和把握,才能將更好的完成聽說讀寫譯的學習。所以,詞匯是英語的“微單元”,只有將基礎內(nèi)容把握牢固,并進行靈活的應用,才能進行更加高效的英語學習。為此,本文主要從詞匯教學和應用教學兩個方面進行論述:
一、加強詞匯教學,收獲“建筑原料”
(一)發(fā)音對照,加深記憶
通過單詞的發(fā)音教學,能讓學生對單詞的準確發(fā)音有所掌握和記憶,還能讓學生在根據(jù)新學單詞聯(lián)想到更多同音的詞匯,實現(xiàn)舊知的鞏固教學。因此,教師可以采用發(fā)音對照的教學方式,讓學生憑借以往的發(fā)音經(jīng)驗,對新學的單詞進行拼讀。例如,“ What time do you go to school?”教學中的work、funny、exercise、taste等單詞教學時,筆者首先會通過多媒體為學生播放每個單詞的音標:work(工作、職業(yè)) [w??k];funny(滑稽可笑的)[?f?ni];exercise (運動、訓練)[?eks?saiz] ,并引導學生找出之前與其發(fā)音相似的詞,如:funny-fun[f?n]?;sunny [?s?n?] ;taste?[test]?-task[t?sk]以此確保學生能夠準確發(fā)音。然后,為學生展示已學單詞中含有相同字母的詞匯,讓學生通過對照來進行發(fā)音練習。如:發(fā)[^]的單詞,trouble、number、dump;發(fā)[k]的單詞,common、cook、clock等等,以此來加強學生的發(fā)音訓練。這樣的教學過程不僅是枯燥的單詞發(fā)音教學變得充滿趣味性,還讓學生對所學的發(fā)音知識經(jīng)驗進行應用,對學生詞匯的記憶和掌握有積極的提升效果。
(二)拼寫比較,鞏固印象
有很對英語單詞無論是拼音還是發(fā)音都非常的相似,但是其意思卻相差甚遠,這不僅加大了學生的記憶難度,學生還容易將其弄混淆。因此,為了讓學生對相似單詞有準確的把握和記憶,教師可以采用比較法,將相似的單詞列在一起進行教學,這樣能夠讓學生對單詞進行很好的辨別,有利于學生準確掌握和記憶相似單詞。例如,quite和quiet;pray和play等等,這兩組單詞中只有一個字母有所不同,或者字母順序顛倒了一下,但是含義有非常顯著的差異,如:quite是非常、十分的意思,而quiet是安靜的意思。在英語詞匯教學中,還有很多類似的例子,教師要善于采用合理的教學方法,幫助學生對單詞進行準確的記憶,從而獲得扎實的詞匯量,為其他英語學習奠定基礎。
(三)詞義辨別,掌握含義
英語單詞有很對的近義詞或者反義詞,將其進行辨別教學,能夠讓學生輕松找我詞匯的含義和用法,對學生詞匯的學習非常有利。例如,“ What time do you go to school?”單元詞匯教學時,brush(刷、擦),在教學這個單詞時,教師可以將其近義詞mop、rub、wipe、scrape等等詞進行區(qū)別,讓學生從單詞的詞性和詞語上進行區(qū)別,以此更好的掌握單詞的意義和用法。同時,教師也可以列出反義詞,加深學生對新詞的理解。
總之,幫助學生更好的掌握單詞,是實現(xiàn)詞匯應用的前提條件,是教師教學的基本任務。所以,教師要積極采用多種有效的教學方法,對詞匯進行教學。
二、重視詞匯應用,構(gòu)建知識“大樓”
(一)融入語法知識
將單詞的千變?nèi)f化進行展示和教學,讓學生從語法上掌握單詞,能夠有效促進學生的詞匯應用能力。例如,“tooth”(牙齒)是可數(shù)名詞,但是,其復數(shù)形式不是簡單的在后面加上“s”,而是將“o”變成“e”,具有一定的特殊性。除了這個單詞,還有之前學過的“foot”“man”“woman”等詞匯。所以,教師可以通過tooth這一單詞的復數(shù)形式,引導學生舉例出更多的例子,以此實現(xiàn)知識的理解和應用。同時,教師還可以進行相應的拓展教學。如:有些單詞的單復數(shù)形式是一樣的,有些名詞本身就是集合性名稱,有復數(shù)的含義,所以無需進行復數(shù)變化。再引導學生進行知識應用和回顧,加深學生對詞匯的理解。
(二)詞組應用教學
將與詞匯相關的詞組進行教學,讓學生通過短語去把握單詞的應用。例如,life這一單詞,其常見的詞組有give one’s life、lose one’s life、save one’s life等等,再例如:work, after work、out of work等等,然后在引導學生低這些詞組進行應用,不但能夠讓學生更好的掌握相應的單詞、詞組用法,還能有效的提高學生的詞匯應用能力。
結(jié)語:在初中英語詞匯教學中,不僅要加強學生對詞匯的記憶和理解,使其擁有鑄造大樓的原材料,還要重視起學生詞匯應用能力的培養(yǎng),使其具備構(gòu)建知識大樓的能力。為此,在詞匯教學中加強學生應用能力的培養(yǎng)是非常必要且重要的。
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廣東省汕尾市城區(qū)田家炳中學 (廣東省 汕尾市 516600)