王健梅

摘要：英語詞匯就好像“建筑材料”，用于構(gòu)建語言信息表達的“高樓”，是英語學習的“微單元”。可見，詞匯教學有著不可低估的作用和教育價值，對初中生英語應用能力、表達能力的發(fā)展具有深刻作用。學習語言知識的最終目的是實現(xiàn)應用，但是想要實現(xiàn)應用的前提條件必須要對語言基礎知識有深入把握。因此，英語詞匯教學與應用能力的培養(yǎng)是分不開的，只是使學生詞匯應用能力得到提高的詞匯教學才具有價值，所以抓住英語的“微單元”，加強學生對單詞的積累和把握的同時，使其得到詞匯應用能力、交際能力的提升，是當前初中英語詞匯教學必須要實現(xiàn)的教育目標。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;語言知識;應用能力;培養(yǎng)

前言：詞匯基礎是學生學習的前提，只有對單詞有準確的理解和把握，才能將更好的完成聽說讀寫譯的學習。所以，詞匯是英語的“微單元”，只有將基礎內(nèi)容把握牢固，并進行靈活的應用，才能進行更加高效的英語學習。為此，本文主要從詞匯教學和應用教學兩個方面進行論述：

一、加強詞匯教學，收獲“建筑原料”

（一）發(fā)音對照，加深記憶

通過單詞的發(fā)音教學，能讓學生對單詞的準確發(fā)音有所掌握和記憶，還能讓學生在根據(jù)新學單詞聯(lián)想到更多同音的詞匯，實現(xiàn)舊知的鞏固教學。因此，教師可以采用發(fā)音對照的教學方式，讓學生憑借以往的發(fā)音經(jīng)驗，對新學的單詞進行拼讀。例如，“ What time do you go to school？”教學中的work、funny、exercise、taste等單詞教學時，筆者首先會通過多媒體為學生播放每個單詞的音標：work（工作、職業(yè)） [w??k];funny（滑稽可笑的）[?f?ni];exercise （運動、訓練）[?eks?saiz] ，并引導學生找出之前與其發(fā)音相似的詞，如：funny-fun[f?n]?;sunny [?s?n?] ;taste?[test]?-task[t?sk]以此確保學生能夠準確發(fā)音。然后，為學生展示已學單詞中含有相同字母的詞匯，讓學生通過對照來進行發(fā)音練習。如：發(fā)[^]的單詞，trouble、number、dump;發(fā)[k]的單詞，common、cook、clock等等，以此來加強學生的發(fā)音訓練。這樣的教學過程不僅是枯燥的單詞發(fā)音教學變得充滿趣味性，還讓學生對所學的發(fā)音知識經(jīng)驗進行應用，對學生詞匯的記憶和掌握有積極的提升效果。

（二）拼寫比較，鞏固印象

有很對英語單詞無論是拼音還是發(fā)音都非常的相似，但是其意思卻相差甚遠，這不僅加大了學生的記憶難度，學生還容易將其弄混淆。因此，為了讓學生對相似單詞有準確的把握和記憶，教師可以采用比較法，將相似的單詞列在一起進行教學，這樣能夠讓學生對單詞進行很好的辨別，有利于學生準確掌握和記憶相似單詞。例如，quite和quiet;pray和play等等，這兩組單詞中只有一個字母有所不同，或者字母順序顛倒了一下，但是含義有非常顯著的差異，如：quite是非常、十分的意思，而quiet是安靜的意思。在英語詞匯教學中，還有很多類似的例子，教師要善于采用合理的教學方法，幫助學生對單詞進行準確的記憶，從而獲得扎實的詞匯量，為其他英語學習奠定基礎。

（三）詞義辨別，掌握含義

英語單詞有很對的近義詞或者反義詞，將其進行辨別教學，能夠讓學生輕松找我詞匯的含義和用法，對學生詞匯的學習非常有利。例如，“ What time do you go to school？”單元詞匯教學時，brush（刷、擦），在教學這個單詞時，教師可以將其近義詞mop、rub、wipe、scrape等等詞進行區(qū)別，讓學生從單詞的詞性和詞語上進行區(qū)別，以此更好的掌握單詞的意義和用法。同時，教師也可以列出反義詞，加深學生對新詞的理解。

總之，幫助學生更好的掌握單詞，是實現(xiàn)詞匯應用的前提條件，是教師教學的基本任務。所以，教師要積極采用多種有效的教學方法，對詞匯進行教學。

二、重視詞匯應用，構(gòu)建知識“大樓”

（一）融入語法知識

將單詞的千變?nèi)f化進行展示和教學，讓學生從語法上掌握單詞，能夠有效促進學生的詞匯應用能力。例如，“tooth”（牙齒）是可數(shù)名詞，但是，其復數(shù)形式不是簡單的在后面加上“s”，而是將“o”變成“e”，具有一定的特殊性。除了這個單詞，還有之前學過的“foot”“man”“woman”等詞匯。所以，教師可以通過tooth這一單詞的復數(shù)形式，引導學生舉例出更多的例子，以此實現(xiàn)知識的理解和應用。同時，教師還可以進行相應的拓展教學。如：有些單詞的單復數(shù)形式是一樣的，有些名詞本身就是集合性名稱，有復數(shù)的含義，所以無需進行復數(shù)變化。再引導學生進行知識應用和回顧，加深學生對詞匯的理解。

（二）詞組應用教學

將與詞匯相關的詞組進行教學，讓學生通過短語去把握單詞的應用。例如，life這一單詞，其常見的詞組有give one’s life、lose one’s life、save one’s life等等，再例如：work， after work、out of work等等，然后在引導學生低這些詞組進行應用，不但能夠讓學生更好的掌握相應的單詞、詞組用法，還能有效的提高學生的詞匯應用能力。

結(jié)語：在初中英語詞匯教學中，不僅要加強學生對詞匯的記憶和理解，使其擁有鑄造大樓的原材料，還要重視起學生詞匯應用能力的培養(yǎng)，使其具備構(gòu)建知識大樓的能力。為此，在詞匯教學中加強學生應用能力的培養(yǎng)是非常必要且重要的。

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