施展

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的息息相關(guān)性，教師應(yīng)注重通過(guò)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)實(shí)踐的有效性，進(jìn)而改變教育理念，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究。同時(shí)，通過(guò)這種探究提高小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性教學(xué)成效，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

前言：

小學(xué)中年級(jí)處于小學(xué)學(xué)習(xí)的中間階段，是學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，為幫助學(xué)生提升綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)實(shí)踐有效性，并以此為基準(zhǔn)，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)知識(shí)理解水平?；诖耍W(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中為提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性，應(yīng)從多角度進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐操作，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平提升。

一、綜合生活實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)模式

為提高小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性，教師可依據(jù)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間有效性達(dá)成。同時(shí)，教師應(yīng)注重強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)而提高數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

如，在《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）》教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)體冷飲店，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”的學(xué)習(xí)，透過(guò)這樣優(yōu)化的教學(xué)模式，提高教學(xué)實(shí)踐有效性。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)冷飲實(shí)體店的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，因?yàn)槭鞘煜さ纳顚?shí)際場(chǎng)景，通過(guò)真實(shí)感受，體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的關(guān)系：“在冷飲店中有冰牛奶628瓶，賣(mài)出248瓶？”“冷飲店上午賣(mài)出冰激凌319根，下午賣(mài)出429根”，針對(duì)教師給出的這樣條件，讓學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)，自主回答的模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生針對(duì)冰牛奶可以提出這樣的問(wèn)題并解答“冰牛奶還剩多少瓶？”，而針對(duì)冰激凌學(xué)生可以提出這樣的問(wèn)題“一共賣(mài)出多少根冰激凌？”“下午比上午多買(mǎi)多少根？”，學(xué)生通過(guò)列式：“628—248=180”“319+429=748”學(xué)生通過(guò)提問(wèn)并解答，有效綜合生活實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)而有效拓展學(xué)生實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，并以此達(dá)成教學(xué)實(shí)踐有效性的實(shí)踐探究。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)教學(xué)素材

小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐良好效果的取得，離不開(kāi)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)技術(shù)相融合，給學(xué)生以動(dòng)態(tài)、直觀的教學(xué)背景展示，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力，有效性得到積極發(fā)揮。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué)模式，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)素材，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活結(jié)合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)踐有效性。

如，在針對(duì)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題的教學(xué)中，教師就可針對(duì)學(xué)生感覺(jué)到難以應(yīng)對(duì)的應(yīng)用題，進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用展示，并通過(guò)多媒體把要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行具象化，進(jìn)而使學(xué)生一目了然，解題思路清晰呈現(xiàn)，完成應(yīng)用題的解答。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)教師的多媒體技術(shù)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)力，為后續(xù)的應(yīng)用題解題思路做好了準(zhǔn)備，進(jìn)而提升實(shí)踐感知能力。在《四則運(yùn)算》教學(xué)中，有這樣一道應(yīng)用題“一列火車(chē)從西寧經(jīng)過(guò)格爾木開(kāi)往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)814公里，格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142公里。西寧到拉薩鐵路長(zhǎng)多少千米”針對(duì)這樣的應(yīng)用題，教師就可以通過(guò)多媒體靈動(dòng)展示火車(chē)在這段線路上飛奔的景象，并在視頻中標(biāo)注出要計(jì)算的數(shù)字，進(jìn)而使學(xué)生一目了然，輕松找到應(yīng)用題的解題思路，并通過(guò)這樣的解題思路完成這道應(yīng)用題的計(jì)算：814+1142=1956進(jìn)而順利解決與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，以此不斷拓展，將數(shù)學(xué)教學(xué)素材有效呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而使數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐生活有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在不斷地?cái)?shù)學(xué)素材實(shí)踐探究中，主觀能動(dòng)性得以激發(fā)，鍛造了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并以此提高教學(xué)實(shí)踐有效性。

三、注重學(xué)生實(shí)踐探究，引發(fā)探究興趣

中年級(jí)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力，以此引發(fā)學(xué)生探究興趣，提高教學(xué)實(shí)踐有效性。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐探究中，并在探究過(guò)程中積極思考，進(jìn)而提升學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間有效性。

如，在《運(yùn)算定律》教學(xué)中，教師就可以通過(guò)學(xué)生們都熟知的自行車(chē)運(yùn)動(dòng)，來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)“爸爸每天都要騎自行車(chē)進(jìn)行鍛煉，每天早上能騎10公里，晚上能騎12公里，爸爸每天一共騎多少公里？”，“針對(duì)這樣的生活實(shí)例，你還能舉出多少呢”，教師通過(guò)學(xué)生的解答與舉例，列出算式10+12=22等于12+10=22，進(jìn)而得出“兩個(gè)數(shù)相加，交換位置后再相加，和不變，這就做加法交換率”，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐事例進(jìn)行鞏固“加法交換律”的學(xué)習(xí)，“你還能舉出更多的加法交換律的實(shí)例么？”學(xué)生的探究興趣被引發(fā)，進(jìn)而進(jìn)行探究“2只鉛筆加上7支鋼筆和7只鋼筆加上2只鉛筆的得數(shù)是相同的?！薄?0個(gè)五角星加上15個(gè)三角形與15個(gè)三角形加上10個(gè)五角星是相同的”，“我有50個(gè)白色的乒乓球加上小紅的30個(gè)黃色的乒乓球和小紅的30個(gè)黃色乒乓球加上我的50個(gè)白色乒乓球，結(jié)果是一樣的?！苯處熗ㄟ^(guò)這樣問(wèn)題創(chuàng)設(shè)以及引導(dǎo)鞏固，使中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣濃烈，進(jìn)而不斷找尋更多與“加法交換律”相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)與解答，有效鞏固“加法交換率”。提升學(xué)生實(shí)踐探究能力、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力、數(shù)學(xué)思維能力，提高小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐有效性，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總結(jié)：

提高小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性，教師可以通過(guò)綜合生活實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化，以此提高教學(xué)實(shí)踐有效性;也可以通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)素材，提高教實(shí)踐有效性;還可以從注重學(xué)生實(shí)踐探究著手，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題探究興趣，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)踐有效性?；诖?，教師應(yīng)多角度，多維度進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究，以此幫助小學(xué)中年級(jí)學(xué)生提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷發(fā)展。

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