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        基于體裁分析的英語寫作教學(xué)研究

        2021-09-10 01:45:02向穎
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年21期
        關(guān)鍵詞:話語分析寫作教學(xué)

        向穎

        摘要:英語寫作教學(xué)在英語課堂教學(xué)內(nèi)容中占有重要地位,而用什么具體的方法和手段進(jìn)行課堂教學(xué)的深入調(diào)查才能夠讓老師不但能理解教學(xué)還能學(xué)會(huì)分析和研究教學(xué)?本文采取英語寫作體裁內(nèi)容分析和課堂話語分析的方式,通過話語分析方式的示范,為一線英語寫作教師提高一種教學(xué)分析的方法和思路,從而更好的在課堂開展英語寫作教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:體裁分析;話語分析;寫作教學(xué)

        在傳統(tǒng)英語教學(xué)中,學(xué)生寫英語往往只是為了完成教師布置的某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),而教師往往只根據(jù)語言知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)提出作文題目,無論學(xué)生對(duì)這些老師提出的作文題目是否感興趣或熟悉或者是否有內(nèi)容可寫,學(xué)生們都得完成這種“命題作文”,因?yàn)榇蠹移毡檎J(rèn)為這種英語教學(xué)寫作活動(dòng)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固新近學(xué)到的英語知識(shí),例如表達(dá)方式、句式、詞匯或語法結(jié)構(gòu)等等?;诂F(xiàn)有的教學(xué)條件和考核體制,這樣的英語寫作方式卻有它生長和存在的土壤,而它所外在的表現(xiàn)方式,即寫作體裁和手法就顯得尤為重要。

        一、體裁內(nèi)容分析

        英語寫作中要弄清不同體裁的文章內(nèi)部的邏輯關(guān)系,從中提取關(guān)鍵的語句和詞語。在體裁內(nèi)容分析教學(xué)中,首先要讓學(xué)生了解不同體裁文章的語言特點(diǎn)、目的和篇章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。體裁教學(xué)中倡導(dǎo)語言詞匯和語法的正確使用,結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景來使用相應(yīng)的詞匯、人稱和時(shí)態(tài)。

        【案例一】

        某學(xué)校教師A在課堂上為學(xué)生上了一堂英語寫作課,老師給學(xué)生布置了一個(gè)寫作任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)一則招聘廣告來寫一封個(gè)人求職申請(qǐng)或推薦信函,以下是教師教學(xué)基本步驟。

        1.讀“小學(xué)英語學(xué)習(xí)中心周末教師招聘”的廣告

        教師讓學(xué)生閱讀一則招聘廣告(Find some for the job: Read the job advertisement and see what job is needed.),讓學(xué)生了解廣告的基本內(nèi)容是招募老師(a weekend English teacher):

        教師在學(xué)生讀廣告時(shí)提出問題:

        (1)What kind of English teacher is wanted,for high school students or primary school students?

        (2)Where does the teacher need?

        (3)What should the teacher do in the study center?

        然后集體討論:What kind of person can do this job?

        2. 要求學(xué)生根據(jù)這種體裁寫出主題句,老師指導(dǎo)并修正主題句的表達(dá)方式,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題句進(jìn)一步擴(kuò)充與挑戰(zhàn)寫作內(nèi)容。教師讓學(xué)生進(jìn)一步確定自己的寫作內(nèi)容,如果認(rèn)為自己適合這項(xiàng)招聘工作,就可以向English Study Centre寫求職申請(qǐng),以下是最先提交給老師的一位學(xué)生寫的內(nèi)容,經(jīng)過教師的指導(dǎo)將與主題內(nèi)容相關(guān)語句整合、串聯(lián)起來,最后進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整為以下形式:

        I think I am the person for the job.

        My favourite subject is English and I do it well.

        I am outgoing and good with children. I love talking with them.

        3. 教師讓學(xué)生交流學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)修改策略,完善基本內(nèi)容,并參照課文來了解信函格式與文章結(jié)構(gòu)。

        4. 布置家庭作業(yè):教師要求學(xué)生根據(jù)課堂上選擇的主題、修改的主題句和基本內(nèi)容,以及教師所提供的基本信函結(jié)構(gòu)及體裁,完成個(gè)人寫作任務(wù)。

        從案例一教學(xué)過程不難發(fā)現(xiàn),教師A還是很注意引導(dǎo)學(xué)生的寫作過程的,包括主題句、基本句,以及在確定主題、體裁和篇章結(jié)構(gòu)的前提下,怎樣去表達(dá)個(gè)人意義。但也存在一定的缺點(diǎn),即學(xué)生的創(chuàng)造思維被限定和局限在限制的框架句子里,缺乏獨(dú)立思考的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)。

        二、課堂話語分析

        教師課堂上的話語指課堂上組織和實(shí)施教學(xué)時(shí)的語言,包括課堂用語、教學(xué)用語、交際用語和反饋用語等。在英語教學(xué)中,教師的話語不光是傳輸教學(xué)內(nèi)容的載體,更是學(xué)生所學(xué)語言的重要途徑,所以教師課堂上的話語對(duì)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起到重要作用。

        【案例二】

        這個(gè)案例的課堂對(duì)話發(fā)生背景是教師帶領(lǐng)學(xué)生確定了博客名稱后,要引導(dǎo)學(xué)生寫序言。首先教師要學(xué)生說出博客的名稱,名稱的由來,以及誰是Sally.并把對(duì)這些問題的回答組成一個(gè)句子,板書在黑板上。

        課堂對(duì)話:

        T: Class,today is the birthday of our blog. What is it? 1

        Ss: Chinese Knots… 2

        T: Yes,our blog is“Chinese Knots”Why do we choose the name? 3

        Ss: Sally says… 4

        T: Yes,Sally says she wants to know more about Chinese Knots. 5

        So it is the response to Sally,right? 6

        Ss: Yes. 7

        T: Who is Sally? 8

        Ss: A pen pal… 9

        T: OK,our blog is for Sally,… 10

        Ss:…wants to know Chinese culture. 11

        T: Very good. 12

        上述對(duì)話屬于典型的材料分析模式,師生的課堂對(duì)話表現(xiàn)出以下交際特征:

        1.合理分配話輪,使用較短的話輪;IRF主導(dǎo)的交流模式。

        教師通過提問來主導(dǎo)話輪的分配(話輪1.3.5.7.9),以便給學(xué)生課堂交流的機(jī)會(huì),此外老師話輪較短,方便學(xué)生理解,這樣不僅可以讓學(xué)生保持注意力,還能讓他們更積極的思考。這段對(duì)話遵循IRF普遍的課堂交際模式。

        2.使用展示性問題,檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)材料的理解;使用積極反饋,鼓勵(lì)學(xué)生參與并為學(xué)生提供支持。教師的提問一環(huán)扣一環(huán),每次的提問都基于學(xué)生的回答,這樣潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。教師每次提問后都用ok或yes,對(duì)學(xué)生回答表示肯定,指導(dǎo)學(xué)生在話輪10說出一個(gè)完整句子采用了Very good,表揚(yáng)留在最后,對(duì)正確回答表示獎(jiǎng)勵(lì)。

        小結(jié)

        綜上所述,筆者在教學(xué)中運(yùn)用體裁內(nèi)容分析和課堂話語分析方式,在寫作課堂上為調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性、打開學(xué)生寫作思路和使學(xué)生產(chǎn)生寫作靈感,是促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造個(gè)人意義最為關(guān)鍵的課堂教學(xué)因素。所以多給學(xué)生一些獨(dú)立思考空間,多一些在話語意義與形式之間更自由、自主的選擇,他們就會(huì)更樂于和善于思考,就會(huì)感受到英語寫作的快樂、成就感,增強(qiáng)想寫和樂寫的欲望和熱情。

        參考文獻(xiàn):

        [1]《英語寫作教學(xué)——課堂互動(dòng)性交流視角》

        [2]《初中英語寫作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》

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