黑明

摘要：在新課改過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為兩門新課程應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)科學(xué)課程是幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要學(xué)科，而綜合實(shí)踐課程在一定程度上具有很強(qiáng)的德育功能，兩門課程在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)模式上都具有很多的相似之處，同時(shí)在好多方面存在著關(guān)聯(lián)性和整合的可能性，這恰恰是實(shí)際教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)需要。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)工作者應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，在綜合實(shí)踐中感受科學(xué)思想，并加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因此，把小學(xué)科學(xué)課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行有機(jī)整合，不僅可以發(fā)揮兩門課程的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);綜合實(shí)踐;策略

一、課程內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)與整合，提高學(xué)生的綜合能力

小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要教學(xué)目的，在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，教師要基于學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇，著力激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的關(guān)系。通過(guò)小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境，學(xué)會(huì)人與人之間的愉快合作，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題為主要教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究精神和科學(xué)實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程由封閉式學(xué)校課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向開放式社會(huì)課堂教學(xué)，校內(nèi)校外攜手共進(jìn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)要在學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體會(huì)，從身邊的社會(huì)和生活中獲得所需要的重要知識(shí)和技能，從而讓學(xué)生具有一定的自我服務(wù)和社會(huì)服務(wù)的能力，并在人生觀、價(jià)值觀等方面得到一定的提升和發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)方式上的關(guān)聯(lián)與整合，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課標(biāo)明確提出，探究是科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過(guò)程中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在探究中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并從中找到解決問題的方法，提高學(xué)生解決問題的能力。小學(xué)的科學(xué)課程要給學(xué)生提供足夠的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的樂趣，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神，增強(qiáng)科學(xué)探究的能力，從而形成尊重事實(shí)、善于探究的科學(xué)態(tài)度。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)中，理念要多元化、形式要多樣化。教師在組織活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，在特定的主題下，通過(guò)觀察活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等多種形式，達(dá)到各科知識(shí)的關(guān)聯(lián)和整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要學(xué)習(xí)方式就是親身實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐，親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的根本特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課根據(jù)主題內(nèi)容的不同，可以采取不同的活動(dòng)學(xué)習(xí)方式，主要有：參觀考察、實(shí)地考察、觀察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查訪問、收集資料、書寫倡議書、辯論答疑、創(chuàng)造設(shè)計(jì)、制作調(diào)查表、分工合作、寫反思、寫總結(jié)等。

科學(xué)課程為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供了更多的科學(xué)研究方法，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程又為科學(xué)課程提供了更多的學(xué)習(xí)方式，兩者的有機(jī)整合，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)模式上的關(guān)聯(lián)與整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)，主要提倡讓學(xué)生在探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)工作者要針對(duì)這一學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)工作者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，首先要提出探究性的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究和討論，在探究的過(guò)程中教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)和猜想，通過(guò)假設(shè)和猜想可以開發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。要想最終解決所探究的科學(xué)問題，就要制訂相應(yīng)的探究方案，也就是解決問題的計(jì)劃和步驟。在這個(gè)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生選擇合適的材料和用具，從而能夠讓探究方案順利實(shí)施。在方案實(shí)施的過(guò)程中一步步地接近真相，揭開科學(xué)的神秘面紗，最后得出結(jié)論。然后，引導(dǎo)學(xué)生把自己的探究結(jié)論進(jìn)行相互交流和評(píng)價(jià)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合研究主題，應(yīng)用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和技能，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，并從中進(jìn)行改造發(fā)明和創(chuàng)新，進(jìn)而對(duì)相關(guān)的社會(huì)問題進(jìn)行關(guān)注，從而把科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)模式除了和其他學(xué)科的相似之處，還有自己的獨(dú)特之處，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)踐活動(dòng)的課題，并制訂具體的活動(dòng)方案。在實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生一步步地有序進(jìn)行，及時(shí)幫助學(xué)生解決活動(dòng)中遇到的困難和問題，并做出必要的調(diào)整，最后得出結(jié)論。在綜合實(shí)際活動(dòng)完成后，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合最后的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)論進(jìn)行有效的交流和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的問題進(jìn)行反思和總結(jié)，從而提高學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題的能力。

由此可見，小學(xué)的科學(xué)課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)模式有很多相似之處，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將兩者的教學(xué)模式相關(guān)聯(lián)并進(jìn)行有機(jī)的整合，使教學(xué)活動(dòng)變得更加多姿多彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革的背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小學(xué)科學(xué)課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行關(guān)聯(lián)和整合，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起著重要的作用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和思想道德品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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