李曉芳

摘要：很多教育者多年的經(jīng)驗證明，激發(fā)和發(fā)揮學生積極性都能夠提高學生數(shù)學學習有效性，進而打造高效數(shù)學課堂，有效促進小學數(shù)學教學朝好的方向發(fā)展。對此，筆者基于新課改和教學經(jīng)驗，分析了如何在小學教學教學中發(fā)揮學生積極性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學; 學生積極性; 問題分析; 教學措施;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

學生基礎(chǔ)差及各項能力不足、教學方法單一老舊、學生主體地位沒有實現(xiàn)、老師綜合素質(zhì)不高等，是導致小學生數(shù)學學習積極性難以提升的關(guān)鍵性原因。所以作為小學數(shù)學老師，不但要重視學生積極性的發(fā)揮，還需要不斷完善和創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法，以便于高效小學課堂和趣味性小學課堂的構(gòu)建，讓學生在整個教學過程中都感受到數(shù)學的魅力及趣味性，進而調(diào)動數(shù)學學習積極性。

1. 影響學生積極性提升的重要因素

1.1 部分學生的數(shù)學基礎(chǔ)差

很多小學生年齡都在5-10歲之間，本身學習經(jīng)驗少，加上接觸數(shù)學的時間短，所以很多數(shù)學基礎(chǔ)知識體系還沒有得到完善，相應的數(shù)學應用能力、綜合能力及思維能力等也處于較低水平階段。這使得很多學生在遇到重難點知識及抽象概念時都出現(xiàn)了無法理解的現(xiàn)象，打擊了學生積極性，進而影響教學質(zhì)量提升。

1.2 教學觀念及方法老舊落后

首先，受到應試教育的影響，很多老師依然將教學重難點放在理論知識講解上，對于實踐性、趣味性數(shù)學課堂教學則選擇性忽略或者輕視，使得學生感受不到學習的樂趣和學習不到有用知識，進而打擊學生興趣和積極性，并阻礙學生實踐能力提升;其次，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過40%的老師還在使用“黑板+粉筆+課本”的古老教學方法，并且課堂上一直以主體身份向?qū)W生灌輸知識，這與新課改下的“以學生為主”原則不符，打擊了學生學習積極性。

例如，在教學《除法的初步認識》時，很多老師直接在黑板上用粉筆寫出“除法”的概念，然后讓學生對照背誦，而對于“除法的性質(zhì)及應用”則沒有詳細講解，直接讓學生通過練習題去認知，這會使剛接觸“除法”的學生感覺到學習困難，很大程度上降低了數(shù)學學習積極性。

2. 發(fā)揮學生積極性的重要性

2.1 能夠提升學生自主學習及控制能力

發(fā)揮學生積極性能夠幫助學生挖掘數(shù)學學習樂趣，讓學生真正喜歡上數(shù)學，從而自發(fā)的學習數(shù)學，提升數(shù)學自主學習能力。另外，學生積極性的發(fā)揮還能夠彌補學生經(jīng)驗少等不足，讓學生在興趣的驅(qū)動下控制好自己的學習方向，強化控制能力。

2.2 培養(yǎng)學生實踐能力及綜合能力

首先，發(fā)揮學生積極性需要老師根據(jù)學生實際制定針對性及實踐性教學方案，才能保證教學能夠激發(fā)學生積極性，從而強化學生的實踐能力;其次，要想激發(fā)學生積極性老師就需要不斷完善自己的數(shù)學知識體系，并轉(zhuǎn)變自己的教學理念和豐富生活經(jīng)驗，以保證教學過程中能夠輕松自如的列舉生活實例，從而增加課堂趣味性，激發(fā)學生積極性，讓學生在積極性的驅(qū)動下不斷完善自己的數(shù)學知識體系和學習方法，從而提高學生數(shù)學綜合能力。

3. 發(fā)揮學生積極性的教學措施方法

3.1 基于“學生為主”原則，轉(zhuǎn)變數(shù)學教學觀念

首先，要摒棄不利于學生積極性提升及實踐能力培養(yǎng)的灌輸式等教學觀念;其次，重視和關(guān)注小學數(shù)學實踐教學，并在堅持“以學生為主”原則的基礎(chǔ)上，留取更多時間及空間給學生學習，為學生創(chuàng)造良好自主學習環(huán)境，從而激發(fā)學生積極性，促使學生不斷提升自己的數(shù)學實踐能力及綜合素養(yǎng);最后，堅持“公平、公正”原則，不管是基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)差的學生，在提出問題時都要認真解答，并耐心指導他們找到正確的數(shù)學學習方法，激發(fā)學習積極性和強化學習自信心。

例如，在教學“統(tǒng)計”相關(guān)知識時，老師可以組織學生統(tǒng)計不同班級的學生人數(shù)，并比較不同班級的男女人數(shù)，然后引導學生總結(jié)哪個班級總?cè)藬?shù)最多、哪個班級男生人數(shù)最多等。通過這種自主探索式的教學方法，能夠幫助學生在最短的時間找到解決問題的關(guān)鍵點，從而調(diào)動學生探索欲望及積極性，使得學生在自主探索中強化學生實踐能力。

3.2 創(chuàng)造情景教學環(huán)境

首先，深入研究教材內(nèi)容，方便確定合理性教學內(nèi)容及目標，然后在該基礎(chǔ)上結(jié)合學生實際，通過網(wǎng)絡(luò)等途徑收集各種情景教學資源，以保證情景教學的針對性，激發(fā)學生興趣;其次，注意導入問題、故事、游戲等，以構(gòu)建趣味性情景課堂，讓學生在輕松愉快、趣味性學習環(huán)境中體會數(shù)學學習樂趣和感受數(shù)學魅力，激發(fā)學習積極性;最后，情景課堂構(gòu)建過程中需要注意層次性，即不同層次學生要采取不同情境教學方法，以針對性激發(fā)學生積極性的同時，有效提高不同層次學生的數(shù)學學習質(zhì)量及效率。

例如，在對《找規(guī)律》相關(guān)知識教學時，可構(gòu)建游戲情景課堂，如先將五顏六色的書放在桌子上，并按照綠、黃、藍……的順序放置，其中一本書的前部分放了一個杯子，書的右側(cè)放了一盆花，然后讓學生回答：桌子上有幾種物品？如果將花和杯子拿走，書的顏色順序是什么？等問題。

4. 結(jié)束語

小學數(shù)學一直都是義務教育初始部分，更是現(xiàn)代教育體系重要組成部分，其教學質(zhì)量提升在現(xiàn)代教育持續(xù)發(fā)展中起到不可代替的促進作用。新課改下，小學數(shù)學課堂上被引進了很多新型教學模式，完善和創(chuàng)新了小學數(shù)學教學方法，增加了小學數(shù)學課堂趣味性，激發(fā)了學生數(shù)學學習興趣及積極性，最終提高了小學數(shù)學教學質(zhì)量及效率。因此，上文基于學生積極性影響因素及發(fā)揮積極性重要性的了解，從教學理念、創(chuàng)造情景教學環(huán)境、合理使用多媒體等方面分析了如何發(fā)揮學生積極性。

參考文獻

[1]徐新興.在小學數(shù)學教學中發(fā)揮學生積極性的探析[J].新課程·上旬，2019，（3）：198.

[2]徐小英.在小學數(shù)學教學中發(fā)揮學生積極性的探析[J].神州，2018，（33）：97.