周濤

【摘要】作文是語文教學(xué)中的重要組成部分，而學(xué)生的寫作水平也是學(xué)生綜合語文學(xué)習(xí)水平的體現(xiàn)。在進行小學(xué)語文作文指導(dǎo)的過程中，教師務(wù)必把握住學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生借助生活和學(xué)習(xí)中的素材反映出自身的畫面感，根據(jù)正確引導(dǎo)和累積，促進學(xué)生培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)募o(jì)錄觀察和紀(jì)錄習(xí)慣，豐富學(xué)生的寫作素材。文中即著眼于小學(xué)語文作文指導(dǎo)，探討了生活化元素在優(yōu)秀作文中的反映。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文指導(dǎo);寫作興趣;生活化元素

從現(xiàn)階段的小學(xué)語文作文指導(dǎo)狀況看來，許多學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗而寫出不來高品質(zhì)的優(yōu)秀作文，乃至有一些學(xué)生擔(dān)心寫作文，教師在課堂教課時重視作文話題的解讀，重視優(yōu)秀作文的批閱，但卻缺乏了學(xué)生興趣的推動以及作文提綱。怎樣豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生培養(yǎng)恰當(dāng)觀察和紀(jì)錄的習(xí)慣，讓學(xué)生造成寫作的興趣，變成教師持續(xù)研究的課題研究。我在課堂教學(xué)中對于怎樣在優(yōu)秀作文中反映生活化元素，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣開展了實踐活動，現(xiàn)獲得下列教學(xué)經(jīng)驗。

一、適度興趣推動，激起學(xué)生興趣

小學(xué)語文作文重在塑造學(xué)生的寫作興趣和自信心，它是語文作文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上要求，也是學(xué)生開展寫作的基礎(chǔ)條件。要想為學(xué)生構(gòu)建輕松自在的氣氛，讓學(xué)生造成寫作的興趣，必須教師為學(xué)生出示生活化的素材，或回望學(xué)生的生活，讓學(xué)生感覺有話可說，協(xié)助學(xué)生擺脫寫作的懼怕心理狀態(tài)。根據(jù)激起學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生積極找尋生活中的寫作原材料，進而促使學(xué)生所寫的作文主題鮮明，情感真正。

比如，如今愈來愈多的學(xué)生有度假旅游和去玩的經(jīng)歷，不論是庭院花園、體育場館，或者游玩景點的旅游觀光等，以這種內(nèi)容為原材料讓學(xué)生開展寫作都可以激發(fā)學(xué)生心里形象化的體會，防止了寫作過程中的故弄玄虛與素材編造。教師在組織學(xué)生景物描寫時，能夠先聯(lián)絡(luò)學(xué)生的具體觀景平臺經(jīng)驗，讓學(xué)生造成表述的興趣。在課上組織學(xué)生說說自身的度假旅游和旅游觀光經(jīng)驗，并借助信息科技向?qū)W生提供相對的照片，讓學(xué)生可以有一定的根據(jù)的表述，描述自身那時候所產(chǎn)生的小故事，所造成的感情這些。僅有借助真正的生活經(jīng)歷，學(xué)生才可以心緒飛舞地講出自身的小故事和感情，也可以對寫作造成深厚的興趣。

二、具體指導(dǎo)閱讀方式，豐富寫作素材

閱讀是學(xué)生剖析和推理能力獲得培養(yǎng)的階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文思維品質(zhì)塑造的良好方式，借助閱讀文章這一個人行為，學(xué)生還能夠獲得大量的寫作素材。在閱讀課的過程中，教師要留意學(xué)生所采用的閱讀方式，學(xué)生的閱讀習(xí)慣這些，掌握學(xué)生的閱讀文章個人行為會對學(xué)生產(chǎn)生什么好處，并可以有效具體指導(dǎo)學(xué)生的閱讀文章過程，讓學(xué)生借助閱讀文章掌握作者大量的寫作方式，轉(zhuǎn)動學(xué)生感情邏輯思維的吉他琴弦，讓學(xué)生造成寫作的不理智并可以言之有理。

為了更好地促進學(xué)生的口頭上語言表達能力和寫作能力同歩發(fā)展，教師在進行講課時通常會根據(jù)發(fā)展學(xué)生的口語表達能力來提升學(xué)生的習(xí)作能力。在閱讀課時，更為激勵學(xué)生張口表述自身的閱讀感受，這的確是一種非常好的教學(xué)方法。比如，在課堂教學(xué)三年級下冊第三單元的內(nèi)容時，教師須確立本模塊內(nèi)容涉及到的古詩詞為在我國傳統(tǒng)式節(jié)日，幾篇課文內(nèi)容均詳細(xì)介紹了在我國的中華傳統(tǒng)文化和大家聰慧的結(jié)晶體，怎樣借助在我國中華傳統(tǒng)文化讓學(xué)生進行寫作，提高學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)可和了解，必須教師在課堂教學(xué)中進一步的正確引導(dǎo)和推進。而借助中華傳統(tǒng)文化來進行寫作課堂教學(xué)，也必須教師在解讀古詩詞和課文內(nèi)容的過程中，激發(fā)學(xué)生表述的沖動，借助課文內(nèi)容和古詩詞中的內(nèi)容，讓學(xué)生的寫作方向更為確立，寫作內(nèi)容更為豐富。

三、參加生活實踐活動，獨立進行優(yōu)秀作文

為了更好地在小學(xué)語文作文指導(dǎo)中感受反映出生活化元素，除開教師讓學(xué)生追憶自身的生活經(jīng)歷，為學(xué)生出示生活化元素外，還能夠激勵學(xué)生在生活中實踐活動，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生活中培養(yǎng)觀察和紀(jì)錄的習(xí)慣，做一個用心。平常學(xué)生所寫的作文基礎(chǔ)上為教師出示的大概方向，而為了更好地促進學(xué)生在寫作的過程中突顯個性化，讓學(xué)生融合自身的生活實踐活動紀(jì)錄可大可小的生活案例，是一種非常好的方法。紀(jì)錄生活中的某一件事，或是敘述自身碰到的人，要求學(xué)生務(wù)必用心觀察，不因套語的方式來寫作，學(xué)生本身的創(chuàng)造能力獲得了有效發(fā)展，也展示出了寫作過程中的個性化。

依據(jù)學(xué)生不一樣的生活經(jīng)歷，學(xué)生的文章內(nèi)容既能夠是紀(jì)實性優(yōu)秀作文，還可以是感悟作文，要求學(xué)生在寫作時無須管中窺豹，這種生活優(yōu)秀作文關(guān)鍵是為之后的寫作出示素材，如必須關(guān)鍵充分發(fā)揮，可開展詳盡描繪。在具體指導(dǎo)學(xué)生寫作這類優(yōu)秀作文時，教師可借助學(xué)生參加的主動性，試著將學(xué)生寫的較好文章開展簡易改動后文章投稿至刊物。若文章內(nèi)容可以發(fā)布，對學(xué)生來講是一種激勵。若學(xué)生的文章內(nèi)容不可以發(fā)布，出版社出版也會得出相對的建議，融合建議教師再開展目的性的具體指導(dǎo)，可以提升學(xué)生進行生活實踐活動類優(yōu)秀作文的主動性，確保學(xué)生在課下寫作的品質(zhì)。

總而言之，在小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)中反映生活化元素，必須教師緊抓學(xué)生的自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)生進行全部寫作過程，促使學(xué)生培養(yǎng)用心觀察生活并紀(jì)錄生活的習(xí)慣，同時推動學(xué)生在閱讀文章和生活實踐活動的過程中累積大量寫作素材，做到提升學(xué)生寫作素質(zhì)的目的。

參考文獻：

[1]劉宏偉. 淺析小學(xué)語文作文教學(xué)的生活化[J]. 科技視界， 2015， 000（015）：216-216.

[2]呂長世. 基于生活化的小學(xué)語文作文教學(xué)策略[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017（04）：223-223.

安徽省阜南縣第五小學(xué)