仇榮飛 蔡玲

【摘要】多元教學(xué)理念包含內(nèi)容紛繁復(fù)雜，比如，包括教學(xué)手段、評價(jià)方式等等。在本文的小學(xué)信息技術(shù)課堂的構(gòu)建過程中，教師注重從教學(xué)手段的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正為學(xué)生搭建相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境、氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)信息技術(shù)高效課堂的成功構(gòu)建。在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師注重從教學(xué)的協(xié)作性、自主性以及翻轉(zhuǎn)性三個(gè)角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

【關(guān)鍵詞】多元理念;小學(xué)課堂;信息技術(shù);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學(xué)過程中，部分信息技術(shù)教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生的操作能力上，并讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的操作，導(dǎo)致大部分學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的排斥感。針對這種狀況，信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中，可以轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思維，并在此過程中，真正為學(xué)生搭建相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)知識，探究信息技術(shù)問題的過程中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂的成功構(gòu)建。本文注重從實(shí)踐的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

一、應(yīng)用合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)上機(jī)操作，而且還應(yīng)讓學(xué)生可以運(yùn)用信息技術(shù)知識，解決實(shí)際問題，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正讓學(xué)生之間通力合作，解決相應(yīng)的歷史問題，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問題解決狀況，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，從而真正讓學(xué)生在解決信息技術(shù)問題的過程中，獲得知識運(yùn)用能力的增強(qiáng)，獲得良好的合作教學(xué)效果。

例如，在講授《幻燈片的制作》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師采用合作教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，注重引入貼近學(xué)生生活的信息技術(shù)授課模式，真正讓學(xué)生在此過程中，掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識，提升學(xué)生的信息技術(shù)知識運(yùn)用能力。在本文的論述過程中，教師結(jié)合當(dāng)時(shí)正值春季的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生拍攝春天的圖片，并進(jìn)行相應(yīng)的幻燈片制作。為了提升學(xué)生知識運(yùn)用能力，教師采用合作教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生通過通力合作，解決此部分問題，最終達(dá)到鍛煉學(xué)生知識運(yùn)用能力的目的。

二、注重教學(xué)的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的授課方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正為轉(zhuǎn)變原有的授課方式，真正從學(xué)生的角度入手，開展此部分內(nèi)容的授課，為學(xué)生搭建具有自主性的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。為了達(dá)到上述效果，教師采用微課教學(xué)的方式，讓學(xué)生在課下，學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息技術(shù)知識，并在課上，展示相應(yīng)的信息技術(shù)知識，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。更為重要的是，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際展示成果狀況，總結(jié)學(xué)生在此過程中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行針對性地調(diào)整，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。

例如，在開展“打字教學(xué)”的過程中，教師注重從微課教學(xué)的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的教學(xué)，注重為學(xué)生搭建具有自主性的學(xué)習(xí)空間，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，布置相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正讓學(xué)生在此過程中，掌握相應(yīng)的打字技巧，促進(jìn)學(xué)生打字能力的提升，激發(fā)學(xué)生打字學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。更為重要的是，教師為學(xué)生提供打字成果展示的平臺，并結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進(jìn)行針對性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過程中，獲得信息技術(shù)知識運(yùn)用能力的提升，真正讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過程中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

三、采用翻轉(zhuǎn)課堂法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于提升學(xué)生的信息技術(shù)掌握能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生未來學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。為了達(dá)到這種教學(xué)效果，教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行針對性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過程中，掌握相應(yīng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生真正對信息技術(shù)知識進(jìn)行梳理，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)的認(rèn)識”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。更為重要的是，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師構(gòu)建相應(yīng)的評判小組，即讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，讓評判小組進(jìn)行評價(jià)，重點(diǎn)指出學(xué)生在成果展示中的問題，真正讓學(xué)生在此過程中，學(xué)習(xí)更多的知識，糾正學(xué)生在此過程中出現(xiàn)的問題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師注重讓學(xué)生對此部分知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理，比如，劃分成已掌握的部分、似懂非懂的部分，以及完全不懂的部分。與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在分享個(gè)人學(xué)習(xí)成果的過程中，進(jìn)行此部分內(nèi)容的介紹，從而讓學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)根據(jù)針對性，也讓學(xué)生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，多元化教學(xué)理念具有較強(qiáng)的復(fù)雜性。與此同時(shí)，信息技術(shù)知識也較為紛繁復(fù)雜。教師在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，需要深入研究多元化教學(xué)理念的深刻內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，深入研究信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，真正為學(xué)生打造具有自主性的信息技術(shù)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在興趣的作用下，全身心投入到信息技術(shù)的授課過程中，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)信息技術(shù)高效課堂的成功構(gòu)建。

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1.吐魯番市第六小學(xué) 2.吐魯番高昌區(qū)紅太陽幼兒園