溫艷潔

摘 要： 作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)活動的重難點。小學(xué)生由于生活經(jīng)驗與社會實踐比較匱乏，面對寫作時，往往沒有內(nèi)容可寫，而且寫作思路容易混亂或短路，因此，強化小學(xué)語文作文指導(dǎo)十分有必要。作者結(jié)合多年教學(xué)實際，對如何強化小學(xué)語文作文指導(dǎo)進行分析和探討，同時提出一些對策。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 作文指導(dǎo) 增強效果

小學(xué)語文作文教學(xué)活動中，學(xué)生可通過寫作提高語言組織能力和綜合運用能力，表達內(nèi)心情感，并不斷積累語言知識。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)強化對學(xué)生進行作文指導(dǎo)，正確引導(dǎo)他們對語言文字進行有效思考，從本質(zhì)上解決小學(xué)生的寫作困難，對作文不再存有畏難情緒，不僅提高寫作水平，還促進學(xué)生長遠發(fā)展。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

第一，小學(xué)作文教學(xué)中，對于大部分學(xué)生來說，他們面臨的主要問題是無法靈活使用寫作技巧與整合語言文字，面對寫作題目不知該如何下筆，不能準確地對作文題目進行聯(lián)想和拓展，導(dǎo)致學(xué)生寫作思維受到阻礙，寫作水平更是難以提高。第二，寫作基本原則是學(xué)生內(nèi)心世界的真實寫照，寫作內(nèi)容則是通過對周邊人、事、物進行描述，并用語言文字表達出來，進而挖掘他們的想象力與創(chuàng)造力。但是，不少小學(xué)生難以理解寫作原則與掌握寫作技巧，導(dǎo)致寫作教學(xué)活動難以有效開展。第三，不少小學(xué)語文教師在作文指導(dǎo)過程中，仍然停留在靜態(tài)教學(xué)層面，往往只要求學(xué)生針對寫作格式、事物和主題進行分析，而忽視對他們主觀分析事物與思維能力的發(fā)展與培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分小學(xué)生無法靈活使用優(yōu)美的語言文字，語文知識綜合運用能力不強。

二、強化小學(xué)語文作文指導(dǎo)的有效對策

1.適當降低寫作難度

小學(xué)作文教學(xué)中，寫作要求是讓學(xué)生將自己的所見所聞、想象和感受寫出來，并做到內(nèi)容具體、情感真實，而且作文條理清晰、結(jié)構(gòu)完成、語句通順、書寫工整，注意錯別字，正確使用表達。但是小學(xué)生心智不夠成熟，認知能力和思維水平不強，社會閱歷和生活經(jīng)驗較少，所以，教師指導(dǎo)他們寫作時，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實際情況適當降低寫作難度，不能一開始接觸作文，就讓他們對寫作產(chǎn)生懼怕或畏難心理。同時，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，應(yīng)注意適當降低要求，淡化文本，調(diào)整教學(xué)方法，高度重視小學(xué)生的知識、心理和年齡等多方面的具體情況，盡量選擇一些符合他們身心特點與喜聞樂見的主題進行寫作，使其逐漸接受寫作。另外，作文教學(xué)初期，教師可放寬對學(xué)生的要求，對寫作內(nèi)容、主題、長短等均不做硬性要求。

2.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是小學(xué)生參與寫作和熱愛寫作的動力源泉，如果對寫作存在濃厚的興趣，那么他們將非常樂意地接受寫作，也能按照教師的要求與指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、觀察和研究寫作素材。反之，假如小學(xué)生對作文毫無興趣，或存在抵觸情緒，那么寫作對于他們來說將異常困難，而且寫出的內(nèi)容一般，質(zhì)量一般，甚至達不到基本的寫作要求。因此，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中要想強化作文指導(dǎo)效果，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們更加熱愛寫作，對作文充滿創(chuàng)作欲望和動力。比如，講授《盤古開天地》時，小學(xué)生往往對我國神話故事十分感興趣，此時，教師可適當多講述一些神話故事吸引他們的學(xué)習(xí)注意力。講述神話故事的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對課文進行分析，講解文章中的人物描寫技巧、結(jié)構(gòu)布局等，將寫作指導(dǎo)融入課文講解中。

3.引導(dǎo)學(xué)生勇于表達

表達能力是寫作的基本要求，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勇于表達，不僅可以讓他們練習(xí)學(xué)習(xí)的語文知識與表達技巧，還可以培養(yǎng)他們的自信心，樹立寫作自信。通常情況下，小學(xué)生在作文中的表達即為動筆寫作，完成教師布置的寫作任務(wù)，但是這樣的寫作教學(xué)模式比較落后，教學(xué)效果一般。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間多交流、多討論、多溝通，避免“單兵作戰(zhàn)”現(xiàn)象，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢，在寫作中做到揚長避短。比如，教師可采用小組合作的作文指導(dǎo)模式，要求每位小組成員針對寫作題目進行口述，由于小組內(nèi)都是比較熟悉的同學(xué)，而且人數(shù)不多，學(xué)生敢于開口講話和表達。同時，教師可組織一些小型演講比賽，鼓勵小學(xué)生進行口頭作文，然后在講臺上進行陳述，促使他們勇于表達。

4.豐富學(xué)生想象思維

寫作本身就是作者想象能力的發(fā)揮，小學(xué)生寫作時也是如此。傳統(tǒng)小學(xué)寫作教學(xué)活動中，教師往往比較關(guān)注的是學(xué)生對寫作技巧掌握得是否純熟，表達方式與修辭手法使用得是否合理。在這樣的作文指導(dǎo)模式下，雖然小學(xué)生能一氣呵成地寫出作文，但是作品卻顯得活力不足，根本原因在于小學(xué)生的想象思維被禁錮，導(dǎo)致作文缺乏真情實感。因此，小學(xué)語文教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時，應(yīng)鼓勵其敢于思考，培養(yǎng)他們的想象能力與思維能力，讓小學(xué)生從多個角度進行作文創(chuàng)作。比如，學(xué)習(xí)《丑小鴨》時，針對丑小鴨“忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了”，教師可讓學(xué)生將自身當做“丑小鴨”，對看到的景象進行想象，并說出自己的心中所想，從而豐富其想象思維。

三、結(jié)語

小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視寫作教學(xué)，強化對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，提升其寫作水平。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)生實際情況出發(fā)，采用科學(xué)合理的作文指導(dǎo)方法與對策，讓他們正確對待寫作，并熱愛寫作。

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