陸文留

【摘要】語文這門學科不僅包含了國內(nèi)外的亙古冠今的文學知識內(nèi)容，更是包含了社科文學等多種多樣的知識內(nèi)容，更是能夠使教師融入德育教育等多方面內(nèi)容的學科。換而言之，語文屬于一種關(guān)于語言文化的綜合學科，也是傳承與發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化的基本途徑。初中階段的學生們往往稚氣未脫，有著一定的心理敏感性，需要教師在教學中分層次了解學生的具體學習情況，從而做出更好的選擇，依照學生的個人能力與特征來采取合適的教學方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文教學;分層教學

在初中語文的教學中，對于學生寫作能力的培養(yǎng)是必不可少的。因為書面表達能夠直接反應(yīng)出學生的語言掌握能力以及對于文字的掌控能力，并且還能夠激發(fā)出學生對于語言編造的興趣，從而挖掘出學生的個人潛能。但是，寫作這項能力，既是一種能夠天然擁有的，也是一種需要后天努力鍛煉的。所以，根據(jù)不同層次的學生，教師要能夠進行分層教學，將學生們分成不同層次的組別，根據(jù)學生的學習習慣以及興趣特點、能力差距等多方面的參照信息，使不同層次的學生都能夠進行穩(wěn)扎穩(wěn)打的學習。鑒于此，本文將重點進行初中語文作文教學中如何進行分層教學的策略研究。

一、明確分層標準，促使學生準確練習

寫作教學在初中語文的教學體系中其實是存在一定難度的，因為與其他的教學環(huán)節(jié)不同的是，寫作是需要學生自己進行文字的編排，與內(nèi)容的敲定的，并且需要滿足一定的字數(shù)，使用一定的技巧來點綴文章。而對于許多的學生們來說，欠缺這樣的耐心。因為寫作確實是需要一定的耐心的，能夠從落筆開始專心的進行文字的編織，用詞語與成語等等詞匯來構(gòu)成流暢的文章。并且完整的作文需要中心主旨，以及一定的文字結(jié)構(gòu)，許多學生在寫作過程中容易因為各種問題來產(chǎn)生抵觸的情緒，從而影響寫作學習的積極性。所以在初中語文的教學中，針對學生在寫作中出現(xiàn)的問題，教師要能夠進行及時的了解，并深入的進行分析研究，去剖析學生在作文學習中的習慣以及方法，結(jié)合學生自身的能力特點來提出方法幫助學生解決問題。而學生們對于作文的學習是有著不同的習慣以及能力的，因此教師在教學中應(yīng)該采用分層教學法，結(jié)合學生的興趣品格，以及學習能力等多方面的參照進行分層標準的明確化管理，將學生們進行合理的分層。并且在作文的教學中，教師要讓學生們能夠產(chǎn)生一定的興趣，不斷的去積累寫作的素材，積累寫作的內(nèi)容與經(jīng)驗，從而促使學生在作文練習中能夠更加從容的下筆，不再覺得寫作是一項令人頭疼的學習活動。比如在《春》的教學之后，教師可以讓學生們以自己心中的春天為主題，進行寫作練習。首先教師要進行合理的分層，將學生分層ABC三組，A組進行基礎(chǔ)的關(guān)于春的詞匯積累與摘抄，B組學生進行段落仿寫，C組學生以自己對于春日的情感以及欣賞來進行寫作，去描繪春天的景象。在分層教學中，最重要的就是對學生們的分層管理，教師在教學之中務(wù)必要明確分層的標準，將學生們按照一定的標準進行分層，從而促使學生進行練習。

二、制定合理目標，布置分層教學任務(wù)

初中階段的學生們往往具有一定的散漫性，以及剛開始萌芽的個人意識，對于自身的管理缺乏自主性以及積極性，在學習中容易出現(xiàn)問題。并且語文這門學科雖然是以語言學習為主的，但是重要的內(nèi)容仍有很多，需要學生們能夠投入精力與專注力進行學習。尤其是在作文教學之中，更是需要學生們能夠發(fā)揮自身的主動性，去進行作業(yè)能力的提升，能夠掌握語言能力。書面表達的作用是十分重要的，在日常的學習或工作中，常需要書面表達來進行信息的傳遞與整理，或是進行自我情感的準確表達，或含蓄表達，能夠完成依托文字發(fā)散情感價值的目標。所以在初中語文的作文教學中，教師要借用分層教學法來進行教學，就需要為學生們制定合理的學習目標，為不同層次的學生布置分層的學習任務(wù)，能夠平等的給予每一名學生學習機會，使學生們能夠在作文學習中得到進步。比如在《秋天的懷念》的教學之后，教師可以圍繞著課文中的內(nèi)容，讓學生們?nèi)ミM行情感上的體驗與感悟，并為學生們制定合理的學習目標，使學生們能夠在寫作學習中不斷的朝著目標前進，能夠使學生們有著清晰的前進方向。像A組學生可以在課本中摘抄優(yōu)美的句子與詞匯，通過擴展學習來積累關(guān)于秋日景象的句子。B組學生通過課文的閱讀來概括文章大意，進行寫作內(nèi)容與主題的確定。C組學生進行秋日景象的段落描繪。

三、開展實踐課程，提升學生整體能力

關(guān)于作文教學這一環(huán)節(jié)，是需要學生們能夠進行投入性學習的，因為寫作是一個積累的過程，需要學生們不斷的去積累寫作素材與經(jīng)驗，能夠在寫作的過程中融入自己的技巧與情感。因為初中階段的寫作教學主要培養(yǎng)的是學生流暢的語言掌控能力，以及基礎(chǔ)的寫作技巧。在寫作教學中，教師要開展實踐課程，讓不同層次的學生們分別圍繞不同的主題進行寫作練習，從而提升學生們的整體寫作能力。因為在寫作的教學中，學生自身的積極性與能力是非常的重要的，教師的指導是帶領(lǐng)作用，不可能為學生們進行仔細的內(nèi)容指導。所以寫作教學是學生們自己的練習空間，是學生們自我成就的環(huán)節(jié)。比如在《論語十二章》的教學中，針對我國傳統(tǒng)的文學，教師對學生們進行完整的教學之后，就需要為學生們進行實踐課程的開展，讓不同層次的學生們?nèi)ミM行學習，在寫作中融入對于論語的思考，進行對傳統(tǒng)文化的理解寫作。實踐課程對于學生們來說，是積極主動進行學習的主要環(huán)節(jié)，在語文的寫作教學中，教師是必須要重視實踐課程的開展環(huán)節(jié)的，并以實踐課程為主去提升學生的整體能力。

總結(jié)

作文教學是能夠幫助學生更好的學習語文，促進學生增強對于文字掌握能力的一項重要的教學活動。并且對于初中的學生們而言，在這個敏感的心理發(fā)育階段，用文字去進行自我情感的表達，去抒發(fā)自身的觀點思想，不僅有利用學生心理問題的疏導與發(fā)泄，更是能夠激發(fā)學生們的文字表達能力，使學生在書面表達這一環(huán)節(jié)中得到進步，進而均衡語文學科的學習發(fā)展，全面發(fā)展綜合能力。

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貴州省黔南州荔波縣小七孔中學