李曉燕

【摘要】在做計算題時，學生普遍有輕視的態(tài)度，不是不會做，而是因為注意力不夠集中抄錯題，運算粗心，不實行驗算造成的， 在計算教學中教師要重視培養(yǎng)學生良好的計算水平，在教學中首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算筆算和計算工具實行計算，并掌握一定的計算方法，達到算的準、算的快的目的，另外還需要培養(yǎng)堅強的意志，堅持每天一練，口算、筆算和思維的應用，同時，提高學生的計算水平。

【關(guān)鍵詞】提升能力;培養(yǎng)習慣;重結(jié)論重過程;鍛煉心態(tài);

針對小學的數(shù)學計算，教師要講究學習的方法，遇到難題的時候要幫助和引導，因為計算在日常生活中也是可以用到的，比如，壓歲錢的積累，但是一些學生是不喜歡計算的，在小學階段的學生注重面子，如果回答錯誤會覺得沒面子，而提升這種學習的方法是加強對學生計算的應用，培養(yǎng)意志和計算的興趣，每天固定的堅持，然后根據(jù)教學內(nèi)容適時增加口算的訓練，鼓勵學生長期堅持的意志，提升課堂上的學習效果，在教學上，教師要耐心的的教學生方法，嚴格的要求學生，認真聽課，認真思索，認真獨立完成的能力，教會學生課后復習，在練習中刻苦鉆研，耐心解決，還要養(yǎng)成檢查、驗算和知錯就改的習慣。

一、提升訓練量

要想提升自己的能力，就必須要有進步，那么我們提升能力的方法就是增加題量，每天都堅持的計算，對于不懂的問題講求不會就學的習慣，不管用什么方法，如果可以讓計算水平提高那就是不錯的一種方法，每天固定的體量是為了鞏固練習，而口算，往往會出現(xiàn)大意的錯誤，所以首先學生的態(tài)度要端正，不能急于求成，要穩(wěn)中求穩(wěn)，運算能力是數(shù)學最基礎(chǔ)的要求，而解決問題就會遇到計算，所以計算過關(guān)就必須把計算重視起來，要充分認識到計算的重要性，在計算中，一定要培養(yǎng)學生一絲不茍的習慣，口算一遍，筆算一遍，這樣兩方面的計算就可以增加準確率，養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如上“口算除法”這節(jié)課時，教師可以對學生進行手動的口算或進行眼睛掃描的口算，對于學生在玩搭積木的游戲中開發(fā)題型，讓學生把頭腦帶入到思維當中，提出問題，讓學生進行解答，也可以進行石頭剪刀布的游戲讓學生互相搶答口算，進行獎勵，讓學生感到危機意識，開發(fā)大腦獨立思考的能力，充分讓學生知道計算水平的重要性，在訓練的學習中，掌握方法，端正態(tài)度，耐心解決，讓學生去探求答案的正確性，提高計算水平的能力和大腦思維的開發(fā)。

二、培養(yǎng)口算習慣

其實眼睛看到的遠比大腦反應的快，教師應該要求學生提高口算能力，因為口算是小學生必備的能力，在小學的課堂上，教師寫一黑板的口算運算，按過山車的方法依次回答問題，不給學生思考的空間才是口算的基礎(chǔ)，學生直接口算算出結(jié)果，對于大人來說不難，但對于低年級的學生卻有著千差萬別，那么，為什么會有這些情況，有的學生口算能力強準確率高，有點學生口算能力反應慢準確率高，這兩種都是高的概率，但區(qū)別就是反應的速度，所以，教師要讓學生通過訓練，運用各種感官進行配合讓學生鍛煉個方面的能力，來達到提高口算的能力。

例如上“加法運算定律”這節(jié)課時，對于這句話的理解其實就是反反復復的練習，來達到效果，而重復的奧妙就在于它存在一種規(guī)律，就比如，九九乘法表，就有規(guī)律可行，在學習的過程中，教師可以告知學生簡單有效的學習方法，來減輕學生的負擔，對這種口訣性的記憶進行背誦，這樣，在日后的學習中就可以帶入這個口訣進行解決問題，當然，教師在教學生知識的同時也要教會學生過程的方法，反復的練習不僅可以提高計算能力還可以靈活運用思維的應用。

三、重視檢驗結(jié)果

在小學課堂上，對于這種階段的學生，教師要注重各方面的成長，檢驗是探證真理的唯一標準，教師要發(fā)揚這種習慣，以身作則，在教學過程中，運用多種方法示范是否正確，要重視學生做題的結(jié)果，對于反應慢的學生耐心的教導，開發(fā)學生的思維，自主創(chuàng)新，教師要鼓勵準確率高且具有驗算習慣的學生，進行表演，充當學生的模范，起到帶頭的作用，教學生從小養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)學生的自律性，教師檢驗結(jié)果的時候需要給學生灌輸檢驗是真理的概念，讓學生自主的去檢驗，對于答案重視解決過程，多種方法多種思維，答案的相同就說明是正確答案，所以，學生也可以自己去檢驗結(jié)果。

例如上“圓柱的認識”這節(jié)課時，如果讓全部學生共同組隊然后分蘋果，會發(fā)現(xiàn)其實結(jié)果有很多種，這體現(xiàn)的就是學生思維的不同，學生之間的差異，比如，十個蘋果三個人分，這里就會多出一個蘋果，那么可以分三分之一，也可以把它送人，也可以榨成果汁，是不是方法多種多樣呢，所以說，學生的思維是考開發(fā)的，教師要多做這種實驗來驗證方法，培養(yǎng)思維的開發(fā)，所以，在教學當中，教師要做課程的開發(fā)者，注重學生對知識的理解，對學生主動檢驗結(jié)果的行為給予鼓勵。

總之，在學習上，學生要主動的去練習，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)堅強的意志，提升計算的能力，堅持做到每天必需的口算題量，在今后的運算過程中，脫口而出的就是標準答案，學習能力的提升是一步一步積累的，學生要重視計算水平的應用，培養(yǎng)學生學習的興趣，用比賽，游戲等方式訓練，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也提高了計算的水平，讓學生喜歡上游戲，在游戲的樂趣中學習計算的能力。

參考文獻：

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[2]孫艷琴.探討提高小學數(shù)學計算教學的有效措施[J].赤子（上中旬），2015（15）

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