馬榮超

【摘要】隨著新課程改革政策的不斷推進(jìn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了當(dāng)前各個(gè)學(xué)校重要課題。在目前小學(xué)音樂(lè)課堂中，大部分小學(xué)音樂(lè)教師過(guò)于注重提升學(xué)生的演唱技巧，卻忽視了如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品。該種教學(xué)方式不利于全面培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)方面的綜合素養(yǎng)。因此，本文對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的意義進(jìn)行分析，并提出了對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂中欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)之間的關(guān)系探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)課堂;欣賞教學(xué);歌唱教學(xué)

引言：小學(xué)音樂(lè)素養(yǎng)的培育主要依賴(lài)于教師所采用的音樂(lè)教學(xué)方式。當(dāng)前主要的音樂(lè)教學(xué)方式分為欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)，該兩種教學(xué)方式分別通過(guò)提升學(xué)生演唱技巧與帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)審美進(jìn)行啟蒙。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂現(xiàn)狀分析

對(duì)當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)課堂進(jìn)行深入分析可知，為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。另一方面，在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)環(huán)境下中，大部分學(xué)生的家長(zhǎng)與小學(xué)教師均對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性課程更加重視，忽視了對(duì)于學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升。該種教學(xué)環(huán)境的影響下，對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)造成了一定程度的消極影響。該種消極影響導(dǎo)致小學(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)境中缺少良好的音樂(lè)素養(yǎng)與審美能力培養(yǎng)，將不利于其形成足夠良好的價(jià)值觀與成熟的心智。在對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育要求不斷提高的情況下，音樂(lè)課堂逐漸受到了學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校的重視，小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)模式也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展與創(chuàng)新，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育中欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)模式之間關(guān)系的研究也逐漸受到了我國(guó)教育學(xué)者的重視。

二、欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)存在的意義

（一）欣賞教學(xué)的意義

欣賞作為一種重要的審美能力，其主要是指一個(gè)人能夠通過(guò)各類(lèi)感官對(duì)事物的美進(jìn)行感知。音樂(lè)欣賞教學(xué)主要是教師為學(xué)生提供更多的音樂(lè)審美課程，讓小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感悟美并應(yīng)用美[1]。因此在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅需要教會(huì)學(xué)生如何唱歌，更重要的是需要教會(huì)學(xué)生如何欣賞音樂(lè)。在小學(xué)的音樂(lè)課堂中，訓(xùn)練學(xué)生欣賞音樂(lè)主要是指學(xué)生利用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知音樂(lè)的美，讓學(xué)生能夠在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，體會(huì)到歌曲所抒發(fā)的感情，這是一種特別的通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的情感。而小學(xué)生受到年齡較小等因素的限制，其心智發(fā)展尚不成熟，辨別是非的能力也尚未發(fā)展，因此，小學(xué)音樂(lè)教師需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助小學(xué)生建立欣賞音樂(lè)的能力，這對(duì)于小學(xué)生今后樹(shù)立正確的三觀有著重要的促進(jìn)作用。另外，通過(guò)欣賞教學(xué)，小學(xué)生的感知和審美能力均能得到長(zhǎng)期的發(fā)展，并且有利于他們對(duì)音樂(lè)的整體認(rèn)知，并開(kāi)拓他們的音樂(lè)視野。

（二）歌唱教學(xué)的意義

歌唱教學(xué)作為當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂上最為重要的教學(xué)部分，同時(shí)也是教師在教學(xué)中最為重視的一個(gè)部分。歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教育中最普遍的形式，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的技巧，掌握歌曲的音準(zhǔn)、旋律、節(jié)奏，通過(guò)歌唱提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力[2]。自古以來(lái)人們均會(huì)使用自己的聲音進(jìn)行歌唱，以此抒發(fā)自己的情感，因此教師必須做到教會(huì)小學(xué)生基礎(chǔ)的歌唱技能，在歌唱教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅是為了教學(xué)學(xué)生演唱某一首歌曲，更重要的是使學(xué)生能夠接觸到更多的音樂(lè)知識(shí)，并激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。學(xué)生掌握了更多的音樂(lè)知識(shí)后，也能夠令學(xué)生更好的感受音樂(lè)中的律動(dòng)或節(jié)奏等，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)生音樂(lè)啟蒙的目的。

三、欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)之間的關(guān)系

（一）欣賞音樂(lè)是歌唱音樂(lè)的先決條件

由以上兩點(diǎn)可知，欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中是相輔相成的，該兩種教學(xué)模式之間能夠相互促進(jìn)，能夠共同的達(dá)成提升小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。首先，歌唱教學(xué)作為當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育的重要組成部分，在教導(dǎo)學(xué)生歌唱之前，教師一般會(huì)先對(duì)歌曲的時(shí)代背景以及相關(guān)的歌唱技巧進(jìn)行講解，甚至需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行反復(fù)的聆聽(tīng)，然后才開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱教學(xué)。而在該教學(xué)過(guò)程中涉及到很多音樂(lè)欣賞教學(xué)，這說(shuō)明了欣賞教學(xué)是歌唱教學(xué)的先決條件，只有帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何欣賞一首歌曲，才能夠促進(jìn)歌唱教學(xué)的有效性，同時(shí)欣賞教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的演唱能力有著極為重要的影響。音樂(lè)的欣賞教學(xué)使學(xué)生能夠更好的體會(huì)到歌曲作者所想要傳遞的感情，在歌唱過(guò)程中，學(xué)生能夠使該種情感融入到歌曲當(dāng)中，使學(xué)生能夠更好的對(duì)音樂(lè)進(jìn)行演繹。以人民音樂(lè)出版社音樂(lè)教材中四年級(jí)下冊(cè)第二課《小小少年》為例，教師應(yīng)當(dāng)首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)該音樂(lè)進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng)，使學(xué)生們能夠?qū)υ摳枨M(jìn)行充分的賞析，并在反復(fù)聆聽(tīng)的過(guò)程中掌握有關(guān)的歌唱技巧，這說(shuō)明欣賞音樂(lè)為歌唱音樂(lè)打下了重要的基礎(chǔ)。

（二）歌唱教學(xué)能夠促進(jìn)欣賞能力的發(fā)展

從另一方面來(lái)講，音樂(lè)知識(shí)大多數(shù)抽象的，難以進(jìn)行具象的展現(xiàn)，因此較少的音樂(lè)知識(shí)難以有效對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞。在多數(shù)時(shí)候當(dāng)學(xué)生在不具備音樂(lè)知識(shí)，僅僅使用聽(tīng)覺(jué)感受音樂(lè)的情況下，其難以體會(huì)到該樂(lè)曲中所蘊(yùn)含的情感，只有在學(xué)生進(jìn)行演唱的過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生演唱技巧的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)不斷對(duì)自己的聲音進(jìn)行調(diào)試，才能夠逐漸理解如何在音樂(lè)中融入自身的情感與如何在歌曲中展現(xiàn)自己的情感。該種教學(xué)方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生欣賞音樂(lè)水平的提高。以人民音樂(lè)出版社所出版的小學(xué)音樂(lè)教材中五年級(jí)上冊(cè)第二課《嘎達(dá)梅林》這一歌曲為例，教師可以使用多媒體播放該歌曲，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跟唱。在跟唱的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)找出學(xué)生們所存在的普遍性問(wèn)題，針對(duì)該類(lèi)問(wèn)題展開(kāi)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的歌唱技巧。

結(jié)論：

欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中最為重要的兩種教學(xué)方式。其主要是針對(duì)學(xué)生兩種不同的音樂(lè)能力進(jìn)行分別培養(yǎng)，二者相輔相成的。因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將該兩種教學(xué)方式聯(lián)系起來(lái)，使兩種教學(xué)方式的教學(xué)效果均能夠得到最大程度的發(fā)揮，在該種情況下，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)能夠得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔玲玲.談小學(xué)音樂(lè)教育中的欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的關(guān)系[J].北方音樂(lè)，2020，21（07）：183+188.

[2]鐘華芳.淺談小學(xué)音樂(lè)教育中的欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的關(guān)系[J].藝術(shù)教育，2019，33（11）：163.