譚秀君

【摘? ? 要】在新課標(biāo)的背景下，學(xué)校教育工作正在如火如荼地進行，高效地開展教學(xué)工作已經(jīng)成為很多教師教學(xué)生涯的終極奮斗目標(biāo)。筆者認為，只有構(gòu)建高效課堂才能實現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)。本文基于初中語文教學(xué)實況，闡述構(gòu)建高效課堂的方法和技巧。

【關(guān)鍵詞】高效課堂? 情境導(dǎo)入? 教學(xué)目標(biāo)? 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.060

初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的過渡時期，學(xué)生在初中時期所積累的知識經(jīng)驗?zāi)苡绊懙剿麄兘窈蟮膶W(xué)習(xí)效率。只有學(xué)生置于高效的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們才能在教師的引導(dǎo)下有效內(nèi)化學(xué)科知識，并提高學(xué)習(xí)能力。近些年，如何構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域中的熱議話題之一，很多教師都在極力使其課堂處于高效的狀態(tài)。在教學(xué)初中語文的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建尤為重要，但部分教師由于缺少妥當(dāng)?shù)姆椒ǘ拐n堂處于效率偏低的狀態(tài)。在下文中，筆者將側(cè)重于闡述初中語文教師如何基于新課標(biāo)教學(xué)理念打造高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境合理導(dǎo)入

對于從小在中文環(huán)境中成長的初中學(xué)生而言，他們對語文學(xué)科并不陌生，學(xué)生一般都能跟上教師的授課步伐學(xué)習(xí)。但近些年很多學(xué)校的語文教學(xué)質(zhì)量有所下降，大多數(shù)學(xué)生雖然參與語文學(xué)習(xí)，但其學(xué)習(xí)效率較低。對于初中生而言，他們在小學(xué)階段已接觸過語文基礎(chǔ)教育，并且大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)打下堅實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這為教師高效課堂的打造創(chuàng)造了有利條件。與小學(xué)語文課程相比，初中語文課程擴寬了教學(xué)范圍，并且增加了一定的難度，因此在教學(xué)初中語文的過程中，教師不宜只局限于教學(xué)字詞句等基礎(chǔ)內(nèi)容，而應(yīng)該使語文教學(xué)具有深度性和廣泛性，這樣才能保證課堂教學(xué)更加高效。

所謂高效課堂指的是教師能順利地組織教學(xué)活動，并且學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下扎實地掌握相關(guān)知識并積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。高效課堂的構(gòu)建不僅需要教師的輔助，還需要學(xué)生的配合。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，只有他們能全身心地融入在課堂學(xué)習(xí)中，才能保證教師高效地完成教學(xué)工作。而要想保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能真正融入課堂氣氛中學(xué)習(xí)。語文和其他學(xué)科不同的是，在教學(xué)語文的過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會文章中作者表達的思想感情，使學(xué)生能和作者產(chǎn)生思想上的共鳴，要想完成這一教學(xué)任務(wù)，教師則應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適宜的情境教學(xué)。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多種，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好有針對性地進行創(chuàng)設(shè)。只有在適宜的教學(xué)情境中教學(xué)，才能最大程度地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生能盡快地接受課本內(nèi)容，并融入在所教課文的情境中學(xué)習(xí)。一般情況下，教師可以采用播放音樂、音頻和視頻的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在教學(xué)一些表達作者愛國主義情感的課文時，教師便可以在上課伊始為學(xué)生播放一些富含愛國主義情感的音樂，使學(xué)生伴隨相關(guān)音樂進入新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在音樂的熏陶下，學(xué)生才能由此奠定學(xué)習(xí)語文的興趣，將音樂融合在語文教學(xué)的過程中，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

在上文中，筆者簡要闡述了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的積極意義，要想構(gòu)建語文高效課堂，教師還應(yīng)該以創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入新課，即每位教師都應(yīng)該在課堂導(dǎo)入中引導(dǎo)學(xué)生置于相關(guān)的情境中學(xué)習(xí)，這樣才能使課堂氣氛更加的活躍。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，其能影響課堂教學(xué)是否能處于高效的狀態(tài)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師不僅要利用適宜的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該為學(xué)生提供和新課相關(guān)的銜接內(nèi)容，這樣學(xué)生才能高效地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容。如若缺失導(dǎo)入環(huán)節(jié)，則很多學(xué)生都只能在教師的強制要求下接受較為生硬且唐突的內(nèi)容，不能起到循序漸進的教學(xué)作用。

二、教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)

一般情況下，學(xué)生都是在教師所執(zhí)行的課堂教學(xué)過程中開展學(xué)習(xí)的。教師作為教學(xué)過程的執(zhí)行者和引導(dǎo)者，其教學(xué)思想、教學(xué)觀念以及所采用的教學(xué)方法都能直接決定課堂教學(xué)的高效性，而教學(xué)方法的采用又取決于教學(xué)目標(biāo)。從某種程度上來說，教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，其能決定學(xué)生的培養(yǎng)方向，因此教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。

在實際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都沒有在課堂教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，有些教師的課堂教學(xué)甚至處于一片混亂的狀態(tài)。在這樣的情況下，無論教師采用何種方法都難以使課堂教學(xué)處于高效的狀態(tài)。當(dāng)然教師也不能隨意地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該基于教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性地制定適宜的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教育部的要求，在新時代的教育環(huán)境中，教師應(yīng)設(shè)置三維目標(biāo)，即知識目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度目標(biāo)，只有教師基于三維目標(biāo)教學(xué)，才能體現(xiàn)初中語文教學(xué)的全面性。這就要求教師應(yīng)在上課之前反復(fù)研讀教材內(nèi)容，并深入分析學(xué)生的學(xué)情，確保制定明確而又適宜的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能確保教學(xué)工作能有條不紊地開展下去。

三、教師應(yīng)有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)校教育工作中，教師是課堂教學(xué)的組織者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生能提高其學(xué)習(xí)能力，才能在一定程度上構(gòu)建高效課堂。基于此，每一位教師都應(yīng)該有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中生都經(jīng)歷過小學(xué)教育，因此很多學(xué)生都已建立一定的認知結(jié)構(gòu)，這將為教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供有利的條件。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須具備的一種能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”。只有學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，他們才能更加高效地接受教師教學(xué)的內(nèi)容，從而實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和機會，使學(xué)生在自我探索中積累豐富的知識，并形成自己獨立的認知結(jié)構(gòu)。因此教師應(yīng)漸漸擯棄“滿堂灌”的教學(xué)模式，而應(yīng)該在課堂中鼓勵學(xué)生通過自己的方式自行學(xué)習(xí)以及探究語文相關(guān)知識。例如，在講語文課文時，教師不宜直接給學(xué)生呈現(xiàn)課文內(nèi)容，而應(yīng)該給予學(xué)生閱讀課文的時間，并給學(xué)生設(shè)置幾個和課文內(nèi)容相關(guān)的問題。這樣學(xué)生便能在閱讀的過程中自行探索問題的答案，在思考問題的過程中學(xué)生也能漸漸地提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而避免學(xué)生養(yǎng)成依賴教師學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法有很多種，無論采用何種方法教師都應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，并適當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的輔助教學(xué)。

構(gòu)建高效課堂向來是每一位教師在教學(xué)過程中的奮斗目標(biāo)。在上文中，筆者簡要闡述了初中語文教師使課堂教學(xué)處于高效狀態(tài)的方法和舉措，無論采用何種方法，教師都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生能積極地融入到學(xué)習(xí)的過程中。

參考文獻

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