繆金湖

摘要：政治課堂教學(xué)中“情境導(dǎo)入”藝術(shù)的講究，是能否上好一節(jié)課極為重要的一環(huán)。本文就政治課堂教學(xué)中“情境導(dǎo)入”藝術(shù)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“情境導(dǎo)入”）的作用、方法和原則做了一些初步探究。

關(guān)鍵詞：“情境導(dǎo)入”藝術(shù)；三貼近；作用；方法；原則；政治課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0024

為了完成高中思想政治課“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)”的三貼近目標(biāo)，就必須注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一、和諧，真正體現(xiàn)“求新”“求實(shí)”“求活”的要求，教師應(yīng)在課改中不斷探索和采用各種有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。筆者根據(jù)新課改的實(shí)踐以及許多一線教師的課件研究，認(rèn)為“情境導(dǎo)入”的講究，是政治課堂教學(xué)中極為重要的一環(huán)。筆者現(xiàn)就“情境導(dǎo)入”的作用、方法和原則做一些膚淺的認(rèn)識(shí)，以拋磚引玉。

一、“情境導(dǎo)入”的作用

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”?！邦^”開(kāi)好了，對(duì)于新課改的一堂課來(lái)說(shuō)就有了希望。那么，“情境導(dǎo)入”在新課改課堂教學(xué)中的作用有哪些呢？

1. 具有組織教學(xué)的作用。根據(jù)心理學(xué)原理，“情境導(dǎo)入”可以喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生的注意力剛開(kāi)始就能高度集中。上課剛開(kāi)始，多數(shù)學(xué)生注意力還不集中，仍處于下課前的激動(dòng)、興奮、憤怒、哀愁等各種情緒的波動(dòng)中，并未進(jìn)入上課角色。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的“情境導(dǎo)入”，就能幫助學(xué)生迅速排除各種干擾因素，調(diào)整心理狀態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，轉(zhuǎn)移注意力，形成最佳的課堂氛圍，使學(xué)生及時(shí)進(jìn)入角色，以最佳心理狀態(tài)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2. 具有導(dǎo)入新課的作用。這是指“情境導(dǎo)入”充當(dāng)橋梁和紐帶的作用。在新課改教學(xué)中，教師如果開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就會(huì)使新知識(shí)來(lái)得突然，新舊知識(shí)缺乏聯(lián)系。尤其在當(dāng)今時(shí)代，更加要求教師利用好“情境導(dǎo)入”。好的“情境導(dǎo)入”，可以使新舊知識(shí)有機(jī)地統(tǒng)一在一起，形成知識(shí)鏈，為舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)進(jìn)行鋪墊；也使學(xué)生易于接受新知識(shí)，使課堂教學(xué)自然和諧。與此同時(shí)，好的“情境導(dǎo)入”，是溝通師生情感和師生“互動(dòng)”的第一橋梁，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)活躍思維，充滿激情地學(xué)習(xí)新知識(shí)，使課堂教學(xué)有聲有色。

3. 具有激活興趣的作用。這是指通過(guò)“情境導(dǎo)入”，喚起學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?；袅兴孤舱f(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)設(shè)法喚起學(xué)生求知的欲望，否則，教學(xué)只不過(guò)是在打冷鐵?！笨梢?jiàn)，喚起學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是搞好課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素。而好的“情境導(dǎo)入”，恰恰可以讓學(xué)生進(jìn)入某種情境，促使學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣形成的第一步。因此，在某種意義上不得不說(shuō)，善于利用“情境導(dǎo)入”喚起學(xué)生求知欲望和激發(fā)學(xué)生興趣是衡量教師教學(xué)成功的重要標(biāo)志。

二、“情境導(dǎo)入”的方法

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。要開(kāi)好頭，充分發(fā)揮“情境導(dǎo)入”的作用，得講究“情境導(dǎo)入”的方法。

1. 設(shè)置疑問(wèn)法。當(dāng)今高中生，思想活躍，見(jiàn)識(shí)寬廣。教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，在“情境導(dǎo)入”中巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，引起懸念，使學(xué)生剛開(kāi)始就產(chǎn)生“釋疑”的欲望，積極思考，然后帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課，在新知識(shí)的海洋中最終“柳暗花明又一村”，從而收到良好的教學(xué)效果。

2. 運(yùn)用事例或故事法。事例或故事的應(yīng)用在政治教學(xué)中十分重要也最為普遍，是理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶。事例或故事應(yīng)來(lái)自社會(huì)生活，具有新穎性、興趣性、典型性和哲理性。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量做到以事論理，寓理于事，這樣才能使課堂教學(xué)更生動(dòng)，更有力度。俗話說(shuō)：“事實(shí)勝于雄辯”，運(yùn)用事例或故事做“情境導(dǎo)入”，一開(kāi)始就可以收到“他山之石，可以攻玉”之效，從而引人入勝。例如：在講授《按勞分配為主體 多種分配方式并存》這框內(nèi)容時(shí)， “情境導(dǎo)入”可以簡(jiǎn)要講述了這樣一個(gè)故事：從前有個(gè)寺廟，每次分粥時(shí)大家都覺(jué)得不公平，然后大家一起談?wù)搸追N方法：擬定專(zhuān)人來(lái)分，結(jié)果是那個(gè)負(fù)責(zé)分粥的人，自己碗里粥最多；輪流分，將分粥的權(quán)力公平分散了，可是在一周中，每天總是只有那持勺的一人喝飽吃足，其他6人則餓肚子？；公選一個(gè)信得過(guò)的人來(lái)分，開(kāi)始時(shí)基本公平，慢慢地，他自己以及會(huì)溜須拍馬的人的碗里就多了起來(lái)；成立“分粥委員會(huì)”與“監(jiān)督委員會(huì)”共同來(lái)抓，開(kāi)始還不錯(cuò)，后來(lái)兩個(gè)委員會(huì)因意見(jiàn)不一互相扯皮，等到“取得共識(shí)”，粥全涼了；還是輪流分，但規(guī)定輪值分粥的那個(gè)人，自己必須最后才取剩下的那碗粥。這下奇跡出現(xiàn)了——7碗粥，天天都是不多不少一個(gè)樣。因?yàn)?，主持分粥的都不想吃虧，因此都?xì)心地分得一樣多，然后導(dǎo)入新授內(nèi)容。

3. 運(yùn)用直觀教具法。直觀教具（如圖片、照片、實(shí)物等）具有直觀性、現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)。借助直觀教具做“情境導(dǎo)入”，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生對(duì)將學(xué)習(xí)的概念和原理的理解，這符合直觀性教學(xué)原則。正確運(yùn)用直觀教具做“情境導(dǎo)入”，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。

4. 歌曲渲染法。一般來(lái)說(shuō)在很多課堂上，往往會(huì)造成一種嚴(yán)肅而緊張的氣氛。學(xué)生在這種氣氛中心情緊張，思想壓抑。這樣，課堂氣氛死氣沉沉，很難開(kāi)展教學(xué)的雙邊活動(dòng)。在“情境導(dǎo)入”中播放與新授內(nèi)容有關(guān)的歌曲，既可以形成輕松、和諧和愉快的課堂氛圍，使教學(xué)配合得和諧默契，師生情感和諧協(xié)調(diào)，又能幫助對(duì)新知識(shí)的感悟。

5. 采用漫畫(huà)法。漫畫(huà)富有形象、幽默和充滿哲理性。而有些思想政治概念和原理較抽象，理論性和邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)常感到很吃力、很費(fèi)時(shí)和枯燥。因此，教師在“情境導(dǎo)入”中運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆?huà)，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境，一方面，學(xué)生學(xué)起來(lái)既輕松，又易懂；另一方面，教師教起來(lái)既自然，又深入淺出。

6. 講述時(shí)事熱點(diǎn)法。當(dāng)代中學(xué)生富有較強(qiáng)的時(shí)代意識(shí)，熱衷于關(guān)心“國(guó)事、天下事”，對(duì)國(guó)內(nèi)外的重大形勢(shì)，社會(huì)熱點(diǎn)非常關(guān)注。根據(jù)思想政治課具有較強(qiáng)時(shí)效性這一特點(diǎn)，教師必須把時(shí)事政治教育與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則。在“情境導(dǎo)入”中，可以讓學(xué)生帶著自己所關(guān)心的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)入課堂，來(lái)分解新授內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，可以起到良好的教學(xué)效果。

三、“情境導(dǎo)入”的原則

為了實(shí)現(xiàn)“情境導(dǎo)入”與新授內(nèi)容的最佳結(jié)合，“情境導(dǎo)入”應(yīng)該遵循下列原則：

1. 求精原則?！扒榫硨?dǎo)入”的講究，是為了喚起學(xué)生的有意注意，組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，聯(lián)絡(luò)師生感情，導(dǎo)入新課，提高課堂效率。因而“情境導(dǎo)入”時(shí)教師講授的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，其內(nèi)容不宜太多，應(yīng)在“精”字上下工夫，做到適時(shí)適度，簡(jiǎn)明扼要，恰如其分，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。否則就會(huì)本末倒置，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而且影響教學(xué)進(jìn)度和效率。

2. 求實(shí)原則。“情境導(dǎo)入”是組織課堂教學(xué)的一種形式。但形式必須為內(nèi)容服務(wù)，每一個(gè)“情境導(dǎo)入”都要緊緊圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容而設(shè)置。因此，“情境導(dǎo)入”的講究要從實(shí)際出發(fā)，做到具體問(wèn)題具體分析，以達(dá)到形式與內(nèi)容的最佳統(tǒng)一的目的。

3. 求新原則?！扒榫硨?dǎo)入”是一種教學(xué)藝術(shù)。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)勇于探索、敢于創(chuàng)新。教師要不斷開(kāi)闊自己的視野，提高自身的素質(zhì)，力求使“情境導(dǎo)入”的語(yǔ)言精煉、生動(dòng)；使“情境導(dǎo)入”的設(shè)計(jì)巧妙、新穎、有趣味性；使“情境導(dǎo)入”的方法靈活多樣，不斷創(chuàng)新。只有這樣，才能不斷提高“情境導(dǎo)入”的水平；才能不斷提高“情境導(dǎo)入”的實(shí)效性；才能不斷使“情境導(dǎo)入”藝術(shù)之花開(kāi)放得更加絢麗多彩。

“用生命培育生命?！薄坝媒處煹恼嫘膿Q得學(xué)生的發(fā)展?！薄盀閷W(xué)生的終身發(fā)展奠定思想政治基礎(chǔ)?！薄皫椭鷮W(xué)生跨越高考思想政治。”這些都是我們的責(zé)任。思想政治教學(xué)的天空無(wú)限廣闊。因此，每一位政治教師都有責(zé)任研究新課改中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以共同推動(dòng)新課程改革，共同促進(jìn)思想政治課教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。