陳莉

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育要求也在不斷提升，教師要在課堂內(nèi)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們做為教師要對(duì)自身的教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行不斷的升華，并逐漸對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，將傳統(tǒng)文化融入到語(yǔ)文課堂內(nèi)，以此促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。但是，在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透受到一定的阻礙，滲透效果不是很理想，主要是由于學(xué)校的教學(xué)壓力和社會(huì)教育環(huán)境的影響，導(dǎo)致很多的語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只關(guān)注知識(shí)的傳授和學(xué)生的掌握程度，在傳統(tǒng)文化的滲透方面存在一定的忽視。為了，高中語(yǔ)文教師如何更好的將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中來(lái)，是每一位高中語(yǔ)文教師認(rèn)真思考和商榷的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

前言

我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó)，擁有海量的優(yōu)秀文化，這些文化正是古人智慧、底蘊(yùn)的整合體。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅不能被遺忘，還必須被進(jìn)一步學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)。高中學(xué)生多接觸和學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于其智慧水平的提升，有助于其精神世界朝著更加豐富的方向發(fā)展。語(yǔ)文屬于人文性質(zhì)的學(xué)科，傳統(tǒng)文化在其中的滲透，讓學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)文化的有效弘揚(yáng)。保障這一教學(xué)目標(biāo)的高效率實(shí)現(xiàn)，需要一線教育工作者認(rèn)清現(xiàn)狀，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮語(yǔ)文作為傳統(tǒng)文化傳播介質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的高效率滲透。同時(shí)教師熟悉把握教材，深挖其中的傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生被傳統(tǒng)文化的魅力折服，愿意全身心地投入到其中。

一、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文課堂中滲透的意義

為什么要在高中的語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化呢？ 首先教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)如今社會(huì)所需要培養(yǎng)的人才。高中生在學(xué)校接受教育的過(guò)程中要能夠明白自己為什么要學(xué)習(xí)，將來(lái)想要朝著什么樣的方向發(fā)展。有了明確的發(fā)展目標(biāo)后，在課上進(jìn)行知識(shí)的拓展和思維的發(fā)展。在我國(guó)現(xiàn)階段的教育模式中，青少年的全面成長(zhǎng)能夠?yàn)樗麄兘窈蟮陌l(fā)展帶來(lái)非常重要的積極意義。作為一個(gè)中國(guó)人，要能夠深刻地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并感受傳統(tǒng)文化對(duì)于我們國(guó)家發(fā)展和前進(jìn)的重要性。這些內(nèi)容對(duì)于個(gè)人道德和價(jià)值觀的建立都有著積極的作用。傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)不僅能夠幫助同學(xué)們更好地理解教材中提到的知識(shí)，同時(shí)能夠在思想的影響中約束并監(jiān)督著學(xué)生的成長(zhǎng)。在這樣的背景熏陶中，同學(xué)們能夠在正確的道路中前進(jìn)。同時(shí)語(yǔ)文這門學(xué)科會(huì)涉及文言文和古詩(shī)詞等相關(guān)的知識(shí)，這些內(nèi)容的背后都蘊(yùn)藏著很多的優(yōu)秀精神和人們的美好品質(zhì)，這些內(nèi)容在如今的社會(huì)中很難有著真實(shí)的感觸。因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要重視這一部分知識(shí)的講解。在這門綜合性的學(xué)科中，語(yǔ)文的實(shí)用價(jià)值很廣，它能夠用不同的文字準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的思想感情，并能夠在作者和讀者之間產(chǎn)生共鳴。作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生可以利用課上的內(nèi)容感受個(gè)人的人文情懷，了解不同人的精神品質(zhì)，從而提高個(gè)人的內(nèi)在能力。另外，語(yǔ)文這門學(xué)科具備著一定的審美價(jià)值，不同的文字所表現(xiàn)出的美感也有所不同，在實(shí)際的教學(xué)中，老師可以利用傳統(tǒng)文化的滲透提高同學(xué)們的審美和鑒賞能力，感受文字的精神表達(dá)，并模仿和借鑒專業(yè)的表達(dá)方式，在不同內(nèi)容的結(jié)合中實(shí)現(xiàn)個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的建立。

二、現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

想要提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，在課上構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先要了解在現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂中存在著什么問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中主要面臨著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，首先是課上同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣不高。進(jìn)入高中階段，同學(xué)們所面臨的課業(yè)壓力較大，由于語(yǔ)文是基礎(chǔ)類的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)認(rèn)為這些內(nèi)容在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了，或者不用在課堂上太過(guò)認(rèn)真。很多時(shí)候班級(jí)中的部分學(xué)生在語(yǔ)文課上做一些和課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容。在這樣的氛圍中，老師很難保證課堂內(nèi)容的有效展開(kāi)，教學(xué)目標(biāo)也不能按時(shí)完成。其次是學(xué)生在課上不積極配合，語(yǔ)文這門學(xué)科最重要的內(nèi)容是閱讀和寫(xiě)作，但是在課上集中分析課文的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的掌握并不在意，他們認(rèn)為這些內(nèi)容可有可無(wú)，沒(méi)有必要太過(guò)認(rèn)真。在這樣的思想態(tài)度中，他們很容易忽視很多重點(diǎn)內(nèi)容，在技巧的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)空缺。最后就是教師在授課的方式中存在著一些問(wèn)題。由于這門學(xué)科相對(duì)來(lái)講需要接受的文學(xué)類的內(nèi)容較多，在較強(qiáng)的壓力中，相對(duì)枯燥的授課方式會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)簡(jiǎn)單的厭倦心理，導(dǎo)致他們不想在課上配合。在固定化的授課模式中，老師很少和同學(xué)們進(jìn)行溝通，有些時(shí)候?qū)W生想要深入了解的內(nèi)容教師只是粗略地帶過(guò)?；蛘呃蠋熗卣沟膬?nèi)容同學(xué)們并不是很感興趣，久而久之出現(xiàn)了師生間的配合度不高等問(wèn)題。面對(duì)課堂中出現(xiàn)的這些情況，教師要能夠在課上及時(shí)地調(diào)整，從而改進(jìn)授課的方式，強(qiáng)化文化的滲透。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，傳統(tǒng)文化滲透在人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，同時(shí)傳統(tǒng)文化的類型十分廣泛，教育價(jià)值極高，這也使得傳統(tǒng)文化在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用很廣泛。語(yǔ)文學(xué)科是開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的主要平臺(tái)，高中語(yǔ)文教師必須借助語(yǔ)文教材中涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的傳統(tǒng)文化教育。在實(shí)踐中，為了強(qiáng)化學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，教師可以在實(shí)踐中采取多樣化的途徑進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，如組織學(xué)生開(kāi)展主題班會(huì)、古詩(shī)詞朗讀競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽等各種活動(dòng)，這樣不僅能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生更加全面地了解傳統(tǒng)文化。對(duì)于傳統(tǒng)文化教育，是無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)做到的，所以高中語(yǔ)文教師必須樹(shù)立良好的傳統(tǒng)文化灌輸意識(shí)，要長(zhǎng)時(shí)間、不間斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，現(xiàn)代化精神文明建設(shè)和傳承過(guò)程發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文化的教育問(wèn)題受到人們的關(guān)注度不斷提升，高中語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化滲透問(wèn)題成為現(xiàn)代教育界研究的課題。為此高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師選擇科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)積極性，保障傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透道路暢通無(wú)阻，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，形成情感層面的共鳴，在此基礎(chǔ)上全面把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

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