王倩

摘要：在現(xiàn)代教育的大環(huán)境下，可謂是“得語文者得天下”。在幼兒園階段，家長就已經(jīng)對幼兒的閱讀逐漸重視起來。在早期教育中，盡早培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習慣以及閱讀能力，可以很好地促進幼兒的語言發(fā)展、提升幼兒的思維能力以及塑造幼兒的良好的性格都有著積極的影響。閱讀能力也是幼兒今后學習發(fā)展的一個重要前提，是今后學知識技能的一個基礎，所以越早培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣和閱讀能力，越有利于幼兒的身心發(fā)展，還可以讓幼兒受益終身。所以在幼兒園大班階段，教師就要有意識地去培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

關鍵詞：大班幼兒、早期閱讀、適齡讀物、適宜環(huán)境、親子共讀

大班幼兒處于心智、體能快速發(fā)展并且相對穩(wěn)定的階段，幼兒對外界的好奇心和探究欲逐漸增強，這個階段也是幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣的重要階段。早期閱讀對開發(fā)幼兒的智力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，促進幼兒語言表達能力以及幼兒認知的提升有著非常重要的作用。越早對幼兒的閱讀能力進行培養(yǎng)，對幼兒的發(fā)展幫助越大，尤其對于即將進入小學階段的大班幼兒來說，培養(yǎng)閱讀能力可以幫助幼兒更好地適應小學的學習狀態(tài)。幼兒從幼兒園的狀態(tài)進入到小學的學習狀態(tài)具有一定的挑戰(zhàn)性，進入小學后不再以圖片信息為主，更多地是以文字學習為主，而在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒的閱讀能力可以很好地提升幼兒的文字理解能力，從而更好地適應小學生活。

一、提供適齡讀物

俗話說：“興趣是學習最好的老師”，在幼兒園階段想要培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，就要先讓幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣。選擇適合幼兒的讀物很關鍵，提供給幼兒的讀物不合適，會帶給幼兒不好的閱讀體驗，就會大大降低幼兒的閱讀興趣，不利于培養(yǎng)兒童的閱讀能力。繪本是有效激發(fā)幼兒閱讀興趣的一種幼兒讀物。繪本不僅有很強的趣味兒性，同時具有一定的教育意義，對幼兒的行為塑造有著潛移默化的影響，也有利于培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力。所以，利用繪本培養(yǎng)大班幼兒的閱讀興趣是一種非常有效的途經(jīng)。

例如：我在幼兒園大班開展一節(jié)幫助幼兒樹立主人翁意識的活動時，借助繪本《不是我的錯》，在活動開始前，我會問幼兒一個問題：“如果你看到班里有個小朋友哭，你會怎么辦？”引起幼兒的思考，隨后我會拿出繪本，告訴幼兒：“今天老師帶來了一本書，書里面講了一個班級小朋友的故事，你們看看，覺得他們是怎么樣的孩子？”通過提問激發(fā)起幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼兒在有趣的繪本故事的吸引下，注意力非常集中，聽完一遍故事，幼兒要求還要再聽一遍，并且再活動結束后，幼兒會自己拿起繪本認真地回味有趣的故事情來。在這個過程中有趣適齡的繪本讀物大大激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，對幼兒的閱讀能力的培養(yǎng)有很大的好處。

二、提供適宜的環(huán)境

古代“孟母三遷”的故事很好地詮釋了環(huán)境對一個人的發(fā)展的重要影響。在幼兒園中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，營造一個良好的閱讀環(huán)境是非常有必要的。一個良好的閱讀環(huán)境能帶給幼兒良好的閱讀體驗，在幼兒園中，教師可以充分利用樓道、拐角、區(qū)角等空間為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍，豐富的閱讀環(huán)境對培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習慣更有利。所以，給幼兒提供適宜的閱讀環(huán)境是幼兒園實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的閱讀能力這一目標的重要手段。

例如：我在班級走廊拐角處設置了一個小小閱讀區(qū)，在閱讀區(qū)投放了一些有趣的繪本讀物，幼兒在吃完飯后可以去小小閱讀區(qū)自由活動，每天我會選出一名幼兒，在小小圖書區(qū)扮演小老師的角色，給大家講一本故事，聽完故事后還要進行討論大家各自喜歡的故事情節(jié)，這也是幼兒每天特別期待的環(huán)節(jié)。在幼兒講故事前，幼兒會提前準備好要講的故事，在這個過程中，幼兒的閱讀能力得到了提升。幼兒在這種輕松歡快的閱讀環(huán)境下更能體驗到閱讀帶來的樂趣，更容易養(yǎng)成閱讀的好習慣。

三、家園合作，親子共讀

培養(yǎng)幼兒的閱讀能力不是一蹴而就的，需要一個長期堅持的過程。在幼兒園除了教師對幼兒的引導外，家庭的教育作用不能忽視，家長的責任也不容忽視，只有做到家園合作，才能幫助幼兒更好地成長，更有利于幼兒習慣的養(yǎng)成。在家庭中培養(yǎng)幼兒閱讀能力的有效的一種方式就是親子共讀。在親子共讀的過程中家長能很好地了解到幼兒的閱讀狀態(tài)，可以隨時調(diào)整親子共讀的方式，幼兒也能更好地在親子共讀中感受到家長對自己的關注，容易帶給幼兒一個良好的閱讀感受，逐漸培養(yǎng)起幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

例如：為了培養(yǎng)大班幼兒的閱讀能力，我班實行“家校合作的活動”，我們會讓家長每天在家與幼兒共讀一個故事，家長和幼兒在共讀完后，可以通過分角色表演的形式、繪畫的形式等方式將故事演繹出來，在這個過程中，幼兒的理解能力、情感表達力都有所提升。幼兒在家可以體驗到更多的閱讀的樂趣，家長可以給幼兒提供很好的情感支持，在這個過程中，增進了親子之間的感情，更有利于幼兒對閱讀興趣的培養(yǎng)，讓閱讀成為生活的一部分，更好的培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。所以，在幼兒園大班幼兒閱讀能力的培養(yǎng)的過程中，親子共讀是一種非常有效的方法。

結束語：總而言之，閱讀能力對于現(xiàn)代的幼兒來說是非常重要的一項能力，閱讀能力的培養(yǎng)在幼兒階段是非常有必要的，不僅對幼兒的想象力、語言表達能力、思維能力、良好的行為習慣的培養(yǎng)大有裨益，還對即將進入到小學的學習打下一個良好的基礎，讓幼兒更順利地適應小學生活，也為將來養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣做一個鋪墊。

參考文獻：

[1]顧會玉.探究培養(yǎng)幼兒園大班幼兒早期閱讀能力的策略[J].新課程（綜合版），2019（06）

[2]張磊. 大班幼兒早期閱讀能力研究[D].沈陽師范大學，2011.