周靈敏

摘要：“一物多玩”意味著從一個(gè)對(duì)象中探索盡可能多的不同玩法。作為幼兒教師，不僅需要為兒童的活動(dòng)提供豐富的材料，而且需要認(rèn)真觀察他們的內(nèi)心活動(dòng)，接受他們獨(dú)特的感情和表達(dá)方式，理解他們的游戲，并使之適應(yīng)孩子的過(guò)程和需要，將“一物多玩”融入到孩子發(fā)起的游戲中，讓孩子真正成為“一物多玩”的主人?；诖耍疚恼聦?duì)幼兒中班區(qū)域活動(dòng)中一物多玩的研究與探索進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒中班;區(qū)域活動(dòng);一物多玩

引言

在中班區(qū)域活動(dòng)中，教師要做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，不斷增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)中形式的多樣化，可結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，對(duì)游戲素材進(jìn)行挖掘，并鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的玩法，探索“一物多玩”。

一、“一物多玩”概述

研究表明，游戲的發(fā)展和實(shí)施可以有效地促進(jìn)幼兒的智力和身體發(fā)展，教育部公布的《幼兒園教育指導(dǎo)方針》指出：游戲和比賽有利于幼兒的身體能力發(fā)展，提高幼兒的身體協(xié)調(diào)性。 幼兒園教師能夠掌握體育游戲的主導(dǎo)地位，充分利用幼兒的智慧，使幼兒能夠創(chuàng)造出多種使用單一物體玩游戲的方式，有效地將快樂(lè)的概念納入游戲。在自主的區(qū)域活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒對(duì)“一物多玩”的興趣是有益的。幼兒的興趣和好奇心總是放在新的東西上，老師可以提供臨時(shí)的新東西，但并不總是幼兒想要的新東西。這就是為什么玩任何東西都是創(chuàng)新的源泉“一物多玩”的方法與思考無(wú)關(guān)：教師可以充分利用幼兒的能力，大膽嘗試，探索合作，取得理想效果。“一物多玩”不僅限于創(chuàng)作，幼兒教師也可以根據(jù)自己的想法制作有趣的游戲。

二、幼兒中班區(qū)域活動(dòng)中一物多玩的研究與探索

（一）一物多玩——快樂(lè)游戲玩拓展思維

首先把“玉米”投放到生活區(qū)，讓幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，了解玉米的多種吃法和玩法。

玉米在幼兒的日常生活中很常見(jiàn)。它的吃法很多，口味香甜，受到孩子們的喜愛(ài)。那玉米有哪些玩法呢？這就需要孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，七嘴八舌說(shuō)一說(shuō)，中班幼兒在相互交流、探討的過(guò)程中，不僅展示幼兒自己的創(chuàng)意和智慧，還可以突破幼兒原有的思維束縛，不斷完善自身的想法，激發(fā)新的靈感。

（二）一物多玩——激發(fā)幼兒探究欲望

“玉米”是一種尋?？梢?jiàn)的糧食，通過(guò)在中班區(qū)域投放“玉米”，教師觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)的表現(xiàn)與發(fā)揮，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

在中班區(qū)域投放“玉米”后，教師要先引導(dǎo)學(xué)生，例如：我們可以用這些“玉米”玩哪些游戲？幼兒一聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，他們探索的愿望就打開(kāi)了，產(chǎn)生各種各樣的想法，比如堆城堡，數(shù)數(shù)，做拼圖，做成沙包……但是，孩子們的想法總是局限于一個(gè)固定思維，老師可以適時(shí)引導(dǎo)，多方面去嘗試，探索豐富活動(dòng)的新方法。然后讓孩子們自由玩耍，教師在一旁觀察，必要時(shí)協(xié)助指導(dǎo)。

（三）一物多玩——選擇生活化的游戲材料

在建構(gòu)區(qū)，可以看到牛奶盒子、紙箱、易拉罐等各種常見(jiàn)的材料，教師可布置幼兒以小組的形式，借助紙箱制作小汽車(chē)，并用牛奶盒子對(duì)馬路上的斑馬線(xiàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)等，以促使幼兒感受到開(kāi)車(chē)的樂(lè)趣，并引導(dǎo)他們掌握“紅燈停、綠燈行，黃燈亮了等一等”的交通規(guī)則，加深他們對(duì)生活化常識(shí)的認(rèn)識(shí)。此外教師還可組織“變廢為寶”“一物多玩”等游戲活動(dòng)，以激發(fā)幼兒的探究欲望，滿(mǎn)足他們的想象力，促使他們?cè)谥匦抡J(rèn)識(shí)游戲材料的過(guò)程中，收獲更多。

（四）一物多玩——區(qū)域活動(dòng)材料的多樣性

例如，在科學(xué)區(qū)域中，教師投放了玉米這種材料，幼兒不僅可以運(yùn)用這種材料來(lái)玩常規(guī)的數(shù)數(shù)游戲，還可以利用玉米來(lái)進(jìn)行堆積城堡、拼圖、認(rèn)識(shí)漢字等不同種類(lèi)的游戲，這樣所使用的材料就有了多樣性的變化，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。再比如在操作區(qū)域，教師提供了不同顏色、不同大小的珠串和線(xiàn)，在開(kāi)始的階段，幼兒只會(huì)單純的串珠游戲。為了增強(qiáng)材料運(yùn)用的豐富性，教師可以在墻壁上張貼有關(guān)的標(biāo)志，組織幼兒進(jìn)行間隔串、規(guī)律串，提高游戲的難度，讓幼兒玩出不同的花樣。除了操作區(qū)域，教師還可以鼓勵(lì)幼兒將珠串運(yùn)用到美術(shù)等不同區(qū)域中，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性、能動(dòng)性，為區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展提供更多的支持。

（五）一物多玩——情景游戲添樂(lè)趣

情景教學(xué)材料篩選的主要目的是更好地服務(wù)于游戲教學(xué)。教師要緊密?chē)@游戲活動(dòng)形式、情景游戲內(nèi)容、游戲任務(wù)要求等具體特點(diǎn)選擇材料。例如，在開(kāi)展“小企鵝運(yùn)冰塊”戶(hù)外體育游戲活動(dòng)時(shí)，教師讓幼兒扮演“小企鵝”角色，負(fù)責(zé)將多個(gè)鞋盒運(yùn)送到指定位置。這些代表“冰塊”的鞋盒重量存在較大差異，有的鞋盒幼兒一個(gè)人便能抱起好幾個(gè)，有的鞋盒則需要兩名幼兒合力才能搬起來(lái)。除了鞋盒材料的差異外，教師還為幼兒提供了多種運(yùn)輸工具，如滑板、小推車(chē)、自行車(chē)、大紙箱等，組織幼兒以小組合作的形式開(kāi)展競(jìng)賽游戲，比賽哪個(gè)小組可以在最短時(shí)間內(nèi)完成搬運(yùn)任務(wù)。從幼兒游戲表現(xiàn)來(lái)看，各小組根據(jù)教師提供的材料，想出了多種運(yùn)輸方法，有的小組將較重的鞋盒放在滑板上運(yùn)輸;有的小組在自行車(chē)車(chē)筐和后座上放滿(mǎn)鞋盒進(jìn)行運(yùn)輸;有的小組把所有鞋盒都放到大紙箱中，一起將紙箱拖曳到目的地……幼兒在充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性的情景游戲活動(dòng)中，得到了豐富的游戲?qū)W習(xí)體驗(yàn)。

（六）一物多玩——廢舊資源應(yīng)用于美術(shù)活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)?！蔽茏鳛槿粘Ｉ钪杏變航?jīng)常接觸到的資源，既方便收集，又輕便安全。它主要蘊(yùn)含數(shù)學(xué)、美工、科學(xué)等諸多教育功能，其多種特性，如色彩、粗細(xì)、長(zhǎng)短等差異及可折、可彎、可剪等性質(zhì)與輔助材料結(jié)合運(yùn)用，更能發(fā)揮出一物多玩的特點(diǎn)。幼兒對(duì)于吸管有很大的興趣，作為教師，我們會(huì)支持和鼓勵(lì)幼兒對(duì)吸管的探究行為，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)等方式深入挖掘吸管的教育價(jià)值，如吸管手工、吸管作畫(huà)等，所以教師要先發(fā)現(xiàn)吸管的多種教育用途，針對(duì)有價(jià)值的教育元素進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。

結(jié)束語(yǔ)

有鑒于此，幼兒發(fā)展進(jìn)程和區(qū)域活動(dòng)密不可分，幼兒園應(yīng)努力發(fā)展和開(kāi)放游戲活動(dòng)。"一物多玩"倡議旨在從玩具開(kāi)始創(chuàng)新游戲方法，提高游戲能力，探索和創(chuàng)造有意義的游戲，鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，充分利用玩具的教育價(jià)值。因此，幼兒園教師必須將"一物多玩"的概念納入教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)孩子都能在精彩多樣的游戲中獲益。

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