徐建

摘要：班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：師愛 寬容 因材施教

不知不覺，當(dāng)老師已經(jīng)有幾個年頭了，帶過的學(xué)生也一屆又一屆了。心中一直有一個感覺：如果師生之間沒有用心溝通，那么即使每天和學(xué)生待在一起，彼此之間了解也甚少。有時候，會覺得每個學(xué)生的心都像上了鎖的大門，任你用再粗的鐵棒也撬不開。而老師要想成為一位技藝精湛的開鎖匠，把自己變成一只只細(xì)膩各異的鑰匙，巧妙地打開學(xué)生的心鎖，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，讓學(xué)生敞開心扉，表露真情——秘訣只有一個，那就是：愛心！

有這樣一件事至今讓我記憶猶新。那是在2001年的第一學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來一名外地籍男生。剛開始的時候他表現(xiàn)還比較好，可過了一段時間后，不僅上課不遵守紀(jì)律，而且老師批評他還不服氣，跟老師對著干。與其他同學(xué)的隔閡也越來越歷害，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事與同學(xué)吵架。后來，發(fā)展得越來越嚴(yán)重，只要是老師一批評，他開門就走，還經(jīng)常不上課，去電子游戲廳，甚至天天都不寫作業(yè)。

剛開始，針對他的情況，我嚴(yán)厲地訓(xùn)斥他，找他的家長，可是一點(diǎn)兒成效也沒有。后來，我發(fā)現(xiàn)這種嚴(yán)厲的訓(xùn)斥并不起作用，批評他的時候，他雖然不說話，表面上好象承認(rèn)了錯誤，可實(shí)際上他根本就沒有認(rèn)識到錯誤，更不會去改。于是，我轉(zhuǎn)變了觀念，改變了教育方法。在學(xué)習(xí)上對他降低難度，有進(jìn)步時及時地加以表揚(yáng)，并幫他樹立在同學(xué)面前的威信。

正當(dāng)我漸漸對他有信心的時候，更為糟糕的事情發(fā)生了。2000年11月的一天，剛上完體育課，他的同桌杰哭著來找我，說自己放在抽屜里的一百元錢不見了。聞聽此事，我心里已經(jīng)明白是誰干的了。因?yàn)槟枪?jié)體育課他跟我請假說肚子痛沒去上，在教室里呆了一會，后來就不見了。我連忙安慰杰，保證一定會把事情調(diào)查清楚。并讓他再好好回憶一下，會不會記錯了，把錢放在別的地方。

放下手中的事，我趕到他經(jīng)常去的那家網(wǎng)吧——他果然在那里奮戰(zhàn)?？吹轿遥哪橆D時變得通紅。我朝他點(diǎn)了點(diǎn)頭，走到外面去等他。他出來了，我還沒有開口，他已經(jīng)承認(rèn)了，盡管聲音低得幾乎沒有，我還是聽到了：“老師，是我拿的?！闭f著把一大把紙幣遞給我，是他付完剛才所需的錢后剩下的，“還有96元?！?/p>

“我們?nèi)ベI幾本書吧?！蔽覍λf。

他瞪大了眼睛：“用這96元錢？”

“不可以嗎？”我也瞪大了眼睛，笑著問他，“聽說你電腦水平一流，這96元錢就算是老師向你學(xué)習(xí)的學(xué)費(fèi)吧。”說完不由他分說，我們一起走進(jìn)了旁邊的書店。我為他選了兩本教輔用書和一本電腦程序方面的書，付完錢，不多不少，剛好96元。

看著我把錢交給收銀員，他猶豫著說出了一直憋著的話：“那，杰那里……”

“放心！”我拍了拍他的肩膀。

當(dāng)我把100元錢拿給杰，并告訴他是一個七年級同學(xué)在操場上撿到了他掉的錢時，杰別說有多高興了。而我也別提有多高興了，因?yàn)槲沂盏搅吮?00元錢更值錢的東西，一封題為《后悔》的書信靜靜地躺在我的抽屜里：“……今天我又做了一件傻事，在迷迷糊糊中我拿了一位同學(xué)的錢，用這錢去上網(wǎng)，……，我很后悔，做人要知錯能改，相信我這是第一次也是最后一次。……”

在以后的日子里，當(dāng)他犯錯誤時，我也不急于在全班同學(xué)面前批評他，每次都給他一些自我反省的時間，自己也先了解情況，對癥下藥。經(jīng)過一段時間的溝通與交流，情況好轉(zhuǎn)了，他不但每天都在教室里上課，而且成績穩(wěn)中有進(jìn)。2003年他順利地結(jié)束了初中學(xué)業(yè)，并以比較優(yōu)異的成績考上了當(dāng)?shù)匾凰胀ǜ咧小?/p>

至今，我仍忘不了他拿到錄取通知書時的笑容，那一刻，我慶幸自己是老師——一位能打開心鎖的老師。

案例分析：

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于他這樣的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與他從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云"人非圣賢，孰能無過？"故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”。在通情達(dá)理中暫時性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他 ，鼓勵他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。

愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生！