刁亞莎

摘要：初中時期的學(xué)生正面對著自身思想意識覺醒的黃金階段，因此，他們相對比較逆反，同時也極易被不良的惡劣因素所影響而步入歧途，并產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩心理。班主任身為班級中的主要管理者，應(yīng)時刻多多了解與關(guān)注學(xué)生，有效地制訂出更多的班級管理辦法，可以讓學(xué)生更好地配合教師的管理并得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;家校溝通藝術(shù)

引言

對于一個孩子的成長來說，初中階段在很大程度上是一個重要的分水嶺，這個時期的孩子開始產(chǎn)生很強的自我意識，在意外界的評價與關(guān)注，十分期望獲得外界的認(rèn)可，并且對一些新奇但是目前尚不適合他們的事物產(chǎn)生嘗試的欲望，十分具有冒險精神，對限制和說教產(chǎn)生逆反心理，如若不加以引導(dǎo)，孩子們很可能會錯失初中三年學(xué)習(xí)的美好時光，甚至于誤入歧途。

一、初中班級管理中家校合作的意義分析

隨著教育管理理念的不斷革新，傳統(tǒng)的班級管理方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)如今的管理教育要求。在傳統(tǒng)班級管理中，家長很少參與管理，從而導(dǎo)致有的家長不自覺地加深了自己的教育焦慮心理;而有的家長則認(rèn)為學(xué)校教育與自己無關(guān)，導(dǎo)致在教育孩子方面有缺失，因此，讓家校合作，實現(xiàn)共同管理是當(dāng)下教育管理的趨勢。除此之外，現(xiàn)如今的教學(xué)管理模式在不斷更新完善，學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中需要從家庭、學(xué)校等多方面渠道來獲取知識，并不再是以教師傳授知識作為學(xué)習(xí)發(fā)展的唯一渠道。因此，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)成長過程中，就更需要學(xué)生家長和教師一起來支撐他們的需求，如果能夠?qū)⒓议L的力量引入到班級的管理教育當(dāng)中去，不僅可以有效提高班級管理的效益，也會對學(xué)生的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

二、初中班級管理中家校合作的策略

2.1激發(fā)雙方合作意識，制訂信息化管理制度

激發(fā)雙方合作意識的目的在于制訂合理的管理制度。具體來說，目前我國家校合作存在諸多問題，而合作意愿不強烈其是首要原因。因此，在班級管理過程中，教師要激發(fā)家長的合作興趣，為后期的管理工作有效開展做好鋪墊。例如，教師和家長可以創(chuàng)建一個合作交流網(wǎng)站，把學(xué)生日常表現(xiàn)或?qū)W習(xí)內(nèi)容分享在該網(wǎng)站上。這樣既方便家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有助于教師提高管理水平。在這一過程中，家長要積極與教師進(jìn)行溝通交流，如實反饋學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況。同時，教師與家長在進(jìn)行合作交流時，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，以解決問題為目標(biāo)，不斷完善教學(xué)制度和管理體系，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實班級信息化管理工作。

2.2創(chuàng)新管理教育方法

班主任在探索教育管理的方式方法時，可以著重對其中存在的沖突問題的解決方法進(jìn)行分析。首先，班主任在組織學(xué)生開展班級活動時，對人員的安排上，可以根據(jù)每個學(xué)生的不同能力進(jìn)行班級工作方面的安排，引導(dǎo)學(xué)生從自己的主觀思想意識上逐漸形成獨立自主的意識。其次，班主任教師可以充分利用學(xué)生的課后作業(yè)檢查、學(xué)生實踐活動的安排等多種方式，積極主動展開班主任的管理教育工作，和學(xué)生家長從管理教育方法上進(jìn)行溝通交流，對學(xué)生進(jìn)行管理。再次，班主任還可以多注意觀察學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中的具體表現(xiàn)情況，不定期地實施家訪活動，向?qū)W生家長溝通學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，并和家長共同分析和探討教育好孩子的有效方法。最后，班主任應(yīng)該積極根據(jù)初中生的發(fā)展需求和成長特點，及時更新管理教育的方式方法，從而逐漸形成更加完善的、系統(tǒng)的三方合作的教育管理體系。

2.3拓展延伸家長會的作用

談及家長會，學(xué)生聞之色變，家長聞之犯愁，仿佛家長會是一個難以躲避的懲罰。實則不然，家長會是非常具有效力的，它可以將平常繁忙的家長們于同一時間召集在一起，共商學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。班主任也可借此機會向家長介紹下一步的教學(xué)計劃?？梢哉f，家長會幾乎是我們當(dāng)今教育模式下，家校溝通合作的最強紐帶。不過，現(xiàn)有的家長會要想在班主任和家長的合作中起到重要作用，還需改進(jìn)某些方面。首先，要讓家長會從老師占主導(dǎo)權(quán)變?yōu)槔蠋熀图议L們都具有平等地位，在整個家長會進(jìn)行的過程中，老師和家長應(yīng)是討論探究模式，面對一個學(xué)生問題，老師和家長都要給出自己的意見。其次，家長會的側(cè)重不能只局限于學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)等與學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的討論，應(yīng)遵循素質(zhì)教育的要求，從德智體美勞全方位的去評價判斷一個學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4拓寬合作渠道，優(yōu)化合作形式

第一，拓寬家校合作渠道。家校合作最傳統(tǒng)的渠道就是家長會。大部分學(xué)校都會選擇在期中、期末考試之后召開家長會，與家長交流的焦點主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上。因此，學(xué)校要拓寬家校合作的渠道，善于抓住家長進(jìn)入校園的契機，提高合作實效。第二，優(yōu)化家校合作形式。教師可根據(jù)學(xué)生具體情況，分層召開家長會，這就避免了部分家長因為孩子成績較差而不愿意參加家長會的尷尬情況。或開展具有本土特色的親子活動，動員家長、學(xué)生以及任課教師一起參與，這不但可以改善親子關(guān)系，同時也可以建立和諧的師生關(guān)系以及家校合作關(guān)系。還可以開展定期家訪，從而對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，并讓家長了解孩子在校的表現(xiàn)，取得家長的支持與配合。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校教育和家庭教育兩者是不可相互替代的，只有當(dāng)家長對學(xué)校和教師保持信任，并能夠積極主動配合學(xué)校教育，形成良好一致的共育理念，才能夠真正實現(xiàn)家校合作。在初中班級管理中實施家校合作的管理教育方式，不僅僅是當(dāng)下教育改革的要求，更是為了滿足現(xiàn)如今初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，從而更好地培育學(xué)生成為發(fā)展型的高素質(zhì)人才。

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